【正文】摘   要：兴趣是学生“我要学”的动力源泉。英语教学中，我们要创新策略，加强学生兴趣培养，让学生在兴趣内驱下自觉参与到学习中来。
　　关键词：初中英语  学习兴趣  培养  教学策略
　　传统英语教学，由于教学方式单一，就是教师一人讲、满堂灌，学生跟着念。这样的模式长期使用，不仅会使学生感到枯燥无味，毫无兴趣，还会降低教学有效性。我们知道，英语作为一门语言学习，加之语法复杂、词汇量多，又缺乏运用环境，更让学生感到枯燥，难怪有学生谈“英”色变。因此，要提高英语教学效果，我们必须深入挖掘教材中的趣味因子，从培养学生兴趣入手，让学生在兴趣内驱下自觉成为“我想学”主体。下面，我结合多年实践的英语教学，谈谈学生学习兴趣的培养。 
　　一、建立融洽师生关系，培养学生英语学习兴趣
　　古人说得好：“亲其师、信其道，乐其学。”我们知道，初中学生正处于青春期，他们的“向师性”较强，喜欢哪个教师，就乐于学习哪个教师的所教学科，对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，我们要和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。 
　　二、挖掘教材趣味因子，激发学生英语学习兴趣 
　　美国著名教育家布鲁纳曾说道：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”要培养学生英语学习兴趣，最好的方法就是挖掘教材趣味因子，让学生感受到英语的实用性和趣味性。而我们传统教学，“一言堂”教学模式和方法，学生在其中始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使学 ，也是为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至教学效果不佳，质量下滑，“两极分化”越来越严重，也就达不到全面育人目的了。因此，必须构建轻松愉快学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，深入挖掘教材中趣味因子，采用“寓教于乐”、“动静结合”、“学用结合”、“师生配合”等办法。可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣。 如学习了短语“wash hands”后讲故事：在秘鲁，一位美国妇女在餐馆里用餐。她问服务员：Excuse me. Where could I wash my hands?服务员把她带到洗手间，可不巧，正有一些工人在粉刷洗手间的墙壁。工人们一看有人要用洗手间，就准备离开。服务员拦住他们，说： That’s Ok. Stay. She only wants to wash her hands.在英语里，wash my hands实际上是上厕所的委婉说法。那个服务员按照字面意思理解，结果闹了笑话。这样一说，既可以营造课堂气氛，又可以加深对英语的深层认识，不能望文生意，表面理解。
　　三、更新课堂教学方法，激发学生英语学习兴趣
　　单一的教学方法是乏味的。即使是一个好的方法，经常使用也就失去了它的魅力。为了培养学生兴趣，我们应在认真钻研教材基础上，根据教学内容的不同，及时灵活地更新教学方法，让方法的新颖性刺激学生，使之感受到趣从中来。在这过程中，我们要不断探索，不断追求，不断变革教学方法，努力培养学生听、说、读、做的英语学习兴趣。比如教学26个字母，说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能这样做的。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力，反应灵敏能力，集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者其乐融融。开始教单词，我们可充分利用直观教具，比如教Foot ball，我们指着足球：“What’s this？ It’s a football.football、football再重复一下，足球的音形意深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出football，football，而不需要汉语翻译作中介；教词汇也在教思维。如果进行词汇复习，我们可进行“Guess”比如复习bell，football，pen，book，car，jeep等名词。我们便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲台下，密秘放地把一件比如 book放在一个准备好的大袋子里，然后拿出，用学生已学过的句型来进行英语交际运用。如此等等，既复习了单词，也熟悉了句型，既练了听，也练了说，而且学生不以学为苦，而是兴趣浓厚地参于。 
　　四、拓展实践交际平台，激发学生英语学习兴趣
　　课法于课内，得益于课外。这是我们经常说的一句话，英语作为一门实践极强的学科，更需要以生活为平台的实践运用，才能获得英语素养的快速有效提高。我们知道，英语教学主阵地在课堂，我们在向40分钟要质量的同时，还要坚持大英语教学观，大力开展课外实践活动，拓展英语实践交际平台。但这种话动，不应看作是课内教学的延续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同班级，不同层次、不同水平、不同爱好学生，进行适当组织。比如，有目地的培养骨干开展英语游戏、开演唱会、朗诵会、讲演比赛、识词默写比赛、作文比赛、听力比赛等等，既可各班进行，也可同年级、全校进行。其目的是创建一个学生运用英语、实践英语的平台，丰富学生课外生活，巩固课内学的知识，培养学生学英语兴趣，从而更加强劲英语学习动力。
　　总之，兴趣是成就天才的动力。在英语教学中，我们必须加强学生兴趣培养，只要这样，他们才可能成为学习主人。这对于我们来说，就必须坚持激趣教学法，通过以趣激趣、以趣提趣方式，让学生保持浓厚的英语学习兴趣，从而增强学生学习自信心，提高学习效果，感受到英语学习成功。
　　参考文献：
　　[1]章莉，浅析学生英语学习兴趣的培养[J].成功，2011年。
　　[2]李慧珺，浅谈学生英语学习兴趣的培养[J].试题与研究，2014年。
　　[3]黄新文，激发学生学习兴趣构建数学高效课堂[J].中学教学参考，2016年。