【正文】一、绘本阅读在智障学生情绪教育中的运用的背景
　　智障学生由于其自身的生理缺陷，较普通学生而言，更容易出现各种情绪方面的问题，而情绪问题往往会伴有较极端的行为问题，如具有攻击性行为，打人、吐口水等，影响学生融入社会，而人的基本情绪分为快乐、悲哀、愤怒和恐惧四中基本形式，这四种人类的基本情绪，可以派生或组合出许多复杂的情绪。因此，对中重度智障学生开展情绪教育，有助于智障学生更好的融入主流社会。绘本资料作为幼儿的主流读物，其精美的图画表现，比较适合智障学生认知水平低的特点，容易激发学生阅读和学习的兴趣，如何通过绘本阅读对学生进行情绪方面的教育，找到绘本材料与智障学生情绪教育之间的结合点与训练点，从而为中重度智障学生融入主流社会奠定基础。
　　二、绘本的选择
　　在绘本的选择上，我们必须充分考虑智障学生的身心特点。根据皮亚杰的认知发展阶段理论，结合我班学生的实际学习情况，他们基本都处于具体运算及其以下阶段，他们的情绪特点表现为：情绪不稳定、刺激强度与情绪情感的反应程度不一致、控制情绪的能力较差、高级情感体验较少等，因此在绘本的选择上要遵循针对性、实用性强的原则。既可以针对班级近期出现的问题，也可以针对近期校内外出现的问题，有针对性的选择实用性强的绘本。如在学校开展的运动会中，我班学生经过努力，取得了第一的好成绩，这时，我们可以选择情绪中的快乐进行教育，绘本可以选择《鲨鱼斗火车》。（作者：美.克里斯·巴顿/著，汤姆·利希藤黑尔德/绘，阿甲/译出版社：长江少年儿童出版社） 绘本主要讲述的是：史上最疯狂的较量——海里的恐怖大王鲨鱼迎战铁轨上的霸主火车，谁会胜出呢？鲨鱼和火车将在最离奇、最古怪的环境下展开竞赛，它们比赛打嗝、保龄球、乒乓球、钢琴表演、吃馅饼等等。想知道谁是冠军吗？作者运用天马行空的想象，让孩子从爆笑的故事里领悟到，要判断每个人的优劣好坏并非那么简单，每个人各自有自己的优点和缺点，同时让学生更进一步的体验快乐这一情绪。
　　三、多途径、多角度、全方位立体呈现绘本
　　（一）经典纸质绘本，教师集中教学。对于经典的绘本，往往让我们读很多遍依然可以有很多的收获，因此，对于此类绘本，教师采取集中教学的方式。在教学中，教师不仅仅是讲绘本告诉我们的道理，最重要的是教会学生如何阅读绘本。如讲生气这一情绪时，可以选择绘本《菲菲生气了—非常、非常的生气》，这个故事的重心与特色，是将情绪状态以直观的画面形式呈现，作为主角的孩子是整个情绪处理的主控者。故事中的菲菲先是以集体动作表达愤怒，进而进入自己的世界，宣泄悲伤、渐渐缓和、最终恢复平静。作者对这个过程形象细腻的描画，加上对孩子心里感受贴切的了解，使得小读者自然而然地认同了菲菲，也毫不设防地进入情节与氛围的中心，同时获得了阅读的乐趣以及对情绪历程的了解。简洁的文字，字字句句准确地传达着变化的情绪，并且每个绘画对象都用彩色线条勾勒出轮廓，菲菲根据情绪变化线条颜色从平和的黄色，到生气的红色，到橘红色到黄色，显示出她内心的情绪起伏变化，周围树的颜色也根据菲菲内心的变化发生着变化。广阔的自然界的景色也被描绘的细致精美，让人第一眼看了马上得到内心的震撼……通过观察、体验等让学生对生气有了完整的认知，同时在教学时让学生寻找不再生气的方法等活动，让学生明白生气是一种正常的情绪，面对生气，我们要学生控制。
　　（二）学生课后泛读电子绘本。在课后，学生可以自己的喜好，阅读老师共享出来的绘本。通过这种方式，我们不仅可以兼顾到不同层次的学生，还大大的节约了成本，既方便又经济。每阅读一本绘本，学生都会写下自己的感悟，可以是一句话、也可以是一段话。我班小艳在阅读了《会飞的抱抱》后，对我说：老师，我可以给你一个会飞的抱抱吗？我愉快的说：当然。然后她调皮的说道：老师，这个拥抱就是我的读后感。当时，我觉得很惊奇，也很欣慰。
　　1、 针对班级特点，自制多媒体绘本。智障学生对于多媒体技术充满了好奇，通过多媒体形式呈现绘本，将绘本内容以动画的形式，将图、文、音、乐有机结合，调动了学生多感官参与学习。大大激发了学生学习兴趣与积极性，提高了教学实效性。当然，现在很多视频绘本都可以在网上直接下载，但是，由于智障学生的特殊性，教师必须根据情况选择绘本，因此，这就要求教师掌握较高的多媒体教学技能，付出的精力较多。
　　四、关于绘本阅读的几点思考
　　（一）角色扮演。学生不仅可以在教师的指导下阅读绘本，还对一些熟悉的绘本进行角色扮演。例如，在教育学生提高自我保护意识的时候，我采用绘本《怪叔叔》，先是指导学生阅读绘本，在学生对绘本熟悉的基础上，让学生来扮演“怪叔叔”，在学生演的过程中，还引申出了“怪婆婆”，“怪阿姨”等，提高了学生自我保护意识。
　　（二）小组讨论。学生通过合作探究学习，会有更多意想不到的收获，通过小组讨-论的方式阅读绘本，可以锻炼他们的思维能力。如在阅读国际绘本大师昆廷·布莱克最富温情的图画书代表作《小怪兽》时，我把学生分成两个小组，让学生分小组观看书中幽默的图画、阅读简短的故事，与小组成员分享自己的成长故事。其实每个家庭都有这样一个小怪兽！而这本好玩的图画书就是幸福家庭的戏剧化的缩影。
　　（三）家校共育。家长的配合，在智障学生的情绪教育中起着非常重要的作用，因此，多和家长沟通学生的情绪情况，让家长关注学生的情绪，共同教育，事半功倍。
　　总之，在情绪教育中运用绘本阅读来教学是一种很适合于智障学生的方式，但是，在具体教学中如何将绘本的作用充分发挥仍需要我们继续研究。