【正文】摘   要：要提高语文课堂教学有效性，就是要花最少的投入收到最大化效果，让学生在有限时间内获得最优化发展，能快速达成新课标要求的目标任务。
　　关键词：小学语文 教学有效性  提高  实践策略
　　随着新课改的有效推进，提高教学有效性的呼声就愈加强烈。但由于深受传统“应试”教育绑架的现行教育，还只是在亦步亦趋的缓慢发展着，个别教师甚至在教学理念都没有发生根本转变，在教学行为上还是有“穿新鞋走老路”之嫌，课堂仍然表现为“高投入、低产出”的“性价比”。在全面推进新课改的今天，提高课堂教学有效性就正为小学语文课改的当务之急。在小学语文教学中，怎样才能提高课堂教学有效性呢？简单地说，就是要在有限教学时间里，我们要创新举措，以最优化的教学手法，促使学生以最优化的学习方法，快速、科学、愉悦地达到“三维目标”之育人要求。下面，结合自身实践，谈谈提高小学语文教学有效性的实践策略。
　　一、转变教学观念，注重发挥主体作用 
　　新课标明确指出：“学生是语文学习和发展的主体。”要落实这一理念，我们作为践行者，就必须转变教学观念，更新角色意识，自觉把教的研究转到学为中心上来，探寻到致力于学生的学的教学策略中去，为学服务。我们知道，传统教学，教为主体，学生处于“被灌”地位，接受学习多，导致高投入少收获。在践行新主体理念的当下，我们应在扬弃传统的同时，我们要大胆革新，变主体为主导，还学生为主角，把课堂还给学生，让学生真正成为学习主体、课堂主体，知识自我建构的主体。只有这样。学生才能通过自主探索，主动发现，愉悦解决，获得体验，从而增强学习信心：我能思考，我能自己解决问题。这样既可激发学生语文学习兴趣，又能增强学生克服困难的勇气和决心。因此，教师应从增强学生的主体参与意识出发，使课堂“活”起来。只有通过引导学生亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，我们要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”的观念，创造出一种能使学生真正处于学语文、用语文的教学情境，促使学生发挥主体作用，能积极主动参与，建构知识，内化语文能力。
　　二、创新导入策略，加强开课氛围营造
　　常言说得好：“良好的开端等于成功的一半。”有效的“开课”应具有先声夺人、顺风拉帆的作用。大凡优秀教师上课，无不注重开课导入设计，他们总是力图使开课环节达到这种作用。正如我国著名特级教师于漪所说:“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”为此，我们要精心设计的开课导语，通过激趣、煽情的导入语言和导入形式，营造出良好的、愉悦的、情感浓郁的教学氛围来，让学生产生强烈的“乐知”“乐学”的欲望，使之处于“愤悱”状态，为获得最优化的学习效果奠定人脉支撑。如教学《富饶的西沙群岛》一课，导入时利用课件炫丽的光效、色彩丰富的画面，展示有关西沙群岛的风光和物产短片，让学生初步感知西沙群岛的美丽和富饶，在被美丽与富饶惊讶与吸引的同时，不知不觉产生走进文本的欲望，达到一种“未成曲调先有情”、“刚进课堂就入迷”的效果，从而使学生兴趣受激发，渐高涨。
　　三、加强学法指导，促进学生积极参与 
　　方法比知识更重要，这是我们实施有效教学的必须具备的教学理念。因为教是为不教，达到自能学是教学的最高境界。我们可想，如果学生语文学习缺乏正确的学习方法，总是需要教师引导，不能自主学习，全靠教师“灌喂”，那是不是太累而没有效果呢。所以，有效的语文教学，必须加强学习方法指导，让学生知道语文怎么学，要做些什么，遇到困难如何解决。只有这样，教师方能“脱手”、“断奶”。著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，注重学习方法指导是非常必要的，也是必须的。例如《秋天的雨》是二年级的一篇课文，由于课文有两段结构相同，前一段写秋天的雨有哪些颜色，后一段写秋天的雨有哪些气味。教学时，我们就可这样设计：教学前一段做引领，后一段让学生按照教师所授方法自学：先读，然后勾画，再体会，最后有感情地朗读。学生通过学法指导后练习学法，最后掌握学法，让学生体会到学习是有法可依的。教师要有意识的引导学生通过观察、比较、分析、归纳来得出结论，在潜移默化中逐步培养学生的思维能力，从而使学生在探索知识的过程中，不断习得学习方法，提升学习能力。
　　四、优化评价方式，强化过程激励评价 
　　教学评价是与教学相伴而行的教学手段，是促进学生积极参与、获得情感体验的重要方式，对教学起着维和调剂作用。运用好的教学评价，特别是激励赏识性的评价，对促进学生发挥作用有着重要意义。而传统评价，主要是为“学以求分”服务的，只有优生才能体验到学习快乐。而我们知道，教学有效性的提高是每个学生都在原有基础上的获得最优化发展，而不仅是优生。因此，我们需要优化评价方法，注重过程，把中后等学生的闪光点也列为评价之中，让他们也体验到学习成功。为此，我们在教学过程中，要创新评价方式，既可用廉价的口头评价，也可是物质性的，但无论哪种方式，要起到调动学生积极性的作用，不能过多，也不能太少，更不能只让优生独得，要注重发展性，让更多学生受到表扬惠及，让更多学生受到赏识愉悦。现在虽然提倡激励式评价，但我们也不能忘了批评这种评价，不过我的观点是批评要委婉幽默，既要达到批评目的，又能调和课堂气氛，不伤学生自尊。如在教学《我爱你，中国汉字》这篇课文时，学生由于在炎热的操场上上了体育课回来，精神总是不振作，注意不集中，于是我就说：“请大家看着老师的脸，这张脸虽然谈不上漂亮，但绝对属于耐看型。所谓耐看型，就是越看越好看的那种。”学生哄然大笑，在笑声中调整了状态，自觉进入到了上课中。”
　　总之，提高语文教学有效性，我们一定要采取创新教学策略，做到多措并举。实践告诉我们，只要我们不断探索研究，方法总会越来越多、越完善，最终成为培养学生提高听说读写能力、提升学生语文素养的一条有效途径。
　　参考文献：
　　[1]邓河珍，浅谈提升小学语文教学有效性的策略[J].新课程学习，2014年。
　　[2]高淑贤，关于提升小学语文课堂有效性的策略思考[J].中国校外教育，2014年。
　　[3]王玉杰，如何提高小学语文课堂的有效性[J].新课程(小学)，2013年。