【正文】摘   要：教育的目标就是“育人”，而课堂教学是实现教育目标的最重要的途径。把教育的重心从教师、教材那里转移到学生身上，这就是高效课堂，也就是“以学生为中心”的教育。现代教师要学会引导学生学习，让学生学会学习。高效课程倡导的学习方式：自学，展示，达标。高效课堂不仅成就了学生，更成就了教师，生物课堂成为了师生成长的大舞台。
　　关键词：高效课堂   学习方式   转变 师生成长
　　教育的目标就是“育人”。育什么样的人，怎样育人，是无数教育者都在思考和研究的问题。唐代韩愈说：“师者,所以传道、授业、解惑者也”。那么我们过去在传统的课堂上是否真正做到“授人以渔”了呢？答案是否定的。在传统课堂上老师更为注重的是教给学生知识而不是方法。把教育的重心从教师、教材那里转移到学生身上，由传授知识转为传授获取知识的方法，这就是我们倡导的让“小课堂”成为师生成长的“大舞台”的高效课堂，也就是“以学生为中心”的教育。
　　如何实现学生学习方式转变？一是倡导学生以自主学习为主，强化学生以合作学习为乐。二是以学定教、以学促教。三是尊重学生的差异、发展学生的特长。
　　高效课程倡导的学习方式：自学，展示，达标。
　　“先学后教，精讲多练”是高效课堂的核心。
　　“先学后教，精讲多练”既是一种教学理念，也是一种教学策略和评价原则，内涵丰富。我们开展课堂教学改革，要把“先学后教，精讲多练”作为基本纲领。
　　下面我以人教版《开花和结果》这一节的教学《花的结构》来说明高效课堂对学习方式的转变。
　　《花的结构》教材是这样为我们编排的：先介绍花的各部分结构，然后安排了一个实验──《观察并解剖花》。按照传统的教学方法，先利用实物或模型讲清花的结构，接着做一个学生分组实验就足够了。但是这种教学方法显然不能培养学生的能力，不能满足符合素质教育的要求。
　　在高效课堂上，我是这样来安排教学的：
　　1、导入新课
　　上课开始让学生欣赏影像资料：绚丽多彩、千姿百态的花，并提问：你发现了花的哪些奥妙？学生们抢着回答。在愉悦的氛围中，紧接着提出了这样的问题：同学们欣赏了如此美丽的花，你知道哪些关于花的诗歌？教师可以和学生进行诗歌接力比赛，猜测诗中藏有什么花？“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”（桃花）、 “满园春色关不住，一枝红杏出墙来”（杏花）、“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”（梅花）、“采菊东篱下，悠然见南山”（菊花）、“接天连叶无穷碧，映日荷花别样红”（荷花）……这些花儿为谁而开？引出“开花结果”的内容。这样导入，学生反应非常强烈，整齐洪亮地接完后面半句诗，注意力马上集中了，能在快乐中高效率地学习。
　　新课导入创设优美的教学情景，激发学生热爱自然、珍爱生命的情怀。在栩栩如生的画面中，在诗情“花”意中激发学生学习、探究的欲望。
　　2、学习新课
　　观察花的结构，学会观察。为了让学生掌握研究生物学的基本方法──观察法。我设计了这样一组问题：1、你打算采用什么方法探究花的结构？2、你为什么选择观察法？3、正确的观察顺序是怎样的？4、如果某一部分的结构用肉眼观察不清楚，我们该怎么办？5、如果某一结构被另一结构包裹着，我们怎么办？6、你认为我们在探究过程中，需要用到哪些材料用具？问题的提出按先后次序依次呈现，学生们则通过教师启发引导，各个击破，很顺利地就解决了。
　　探究花的结构，制作花的标本。学生找到了探究的方法之后，分小组进行探究──观察并解剖花，并把各部分粘贴在一张白纸上，标上结构名称。学生明确要求之后，就对照桃花的结构（多媒体展示）开始探究，有的学生当起了小老师，指导组内的同学进行观察；有的学生负责解剖，有的学生负责粘贴；有的学生负责标记结构，课堂气氛异常热烈，教师巡回于各个实验台前，看到的是一张张灿烂的笑脸，听到的是一阵阵激烈的争论。
　　作品的展示与点评。本节课最精彩的是学生作品的交流与点评。各组作品粘贴完成之后，分组交流并点评作品。每组的同学都抢着要到前面展示自己的作品。其中有一组同学的作品上粘贴了一片叶子，就有同学这样点评：“我们今天探究的是花的结构，我认为不应该把叶子贴在上面。”话音刚落，这一组的一个同学马上站起来反驳：“我认为红花还需绿叶衬，我们把叶子贴在上面，更美观，更有创意。”他的回答引来了阵阵掌声……。
　　最后教师进行了小结：作评论时，应从作品的艺术性（即是否美观），科学性（即结构标记是否准确，观察是否仔细）两方面来思考。
　　3、课后延伸
　　收集各种花和果的图片（包括奇花和异果）在班上办一次花卉图片展，让同学们在欣赏美的同时，懂得珍惜一切美好的事物珍惜我们身边的每一种生物。
　　这样安排一节课，教师并没有太多的讲解，主要是创设情景，激发学生学习、探究的渴望，让学生学会观察的方法。让学生去自主学习，主动探究，学生成了课堂的主体，在观察、探究中获得了丰富的感性认识，在合作学习中加深了对知识的理解，分享创造的快乐，在实验操作中提高了动手能力，在点评中不断提高。我们只有让学生成为了课堂的主人，才能让学生为课堂而“心动”，才能在学习中快乐成长。是高效课堂实现了学生学习方式的转变。
　　高效课堂首先促进了学生的成长。在高效课堂上，学生是学习的主体，是学习的主人，学生总会有“创新的火花”在闪烁，因此高效课堂首先成就了学生。应当充分肯定学生在课堂中提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。新课程强调“教师与学生一起成长”。在高效课堂中，不仅是教师，还有学生，都在高效课堂中成长，生物课堂成了师生成长的共同阶梯，也成为了师生成长的大舞台。