【正文】摘   要：培养学生数学学习兴趣是增强学生学习动力的有效策略，是实现由“要我学”为“我要学”的根本转变的保证。虽然培养学生学习兴趣的方法很多，但分层教学、情境教学、针对性教学、激疑教学无疑是其中常用策略。
　　关键词：初中数学  学习兴趣  培养  实践策略
　　爱因斯坦曾经说到：“符合兴趣的学习能使学生达到最优化的效果。保持对所学知识的浓厚兴趣，是提高学习效率的根本秘诀。”兴趣是学习的动力源泉，是学生“我要学”的情感内驱。初中数学由于具有较强的抽象性、概括性和逻辑性，加之学生思维刚从形象向抽象过渡，因而很多学生无法快速体验到数学学习的成功感，因而找到乐趣。为了增强学生学习动力，多年实践告诉我们，必须加强学习兴趣培养。下面，结合实践，谈谈如何培养学生学习兴趣。
　　一、实施分层教学，让学生人人有事做
　　无事做，是导致分心散神的重要原因。在数学教学中，我们要尽量避免学生无事做的现象。有的学生在课堂上没有把精力用于学习，严重影响数学效率，其原因是这些学生必备的数学基础未打好。还有部分学生想学习，也有好的学习态度，但遇到学习困难后就畏惧不前，放弃学习，兴趣与日下降，成绩就逾来愈差，因而就感到学习无乐趣。由于现在初中是义务教育，所以学生水平不齐、差距大，如果我们用传统的办法来对学生进行同步教育，要求“齐步走”是行不通的，因此，兼顾不同层次的学生需求是提高课堂教学质量的关键所在。如果对学生教同一内容，讲同一例题布置同样的作业，就有部分学生听不懂而“吃不了”，部分基础好的学生“吃不饱”，要改变这种状况，教师需根据不同层次的学生制定分层数学的要求，使各层次的学生都“有事做”，从而让学生在“尽心”做事中发挥主体作用。
　　二、创设情境教学，授予学生数学思想方法
　　情境教学是新课改的重要收获，是一种经实践检验的行之有效的策略，被广泛用于各个学科的教学实践中。在初中数学教学中创设情境，不仅具有激趣作用，还能煽情诱思，调动学生“心动”，促进“形动”。我们知道，初中数学和小学教学有很大的差异性，这要求教学者根据教学目标，创设不同情景，在教案中引入一些直观性强的案例，如讲矩形定义时可将平行四边形平传成垂直状态，从而引入“一角为直角的平行四边形是矩形”，同时尽可能运用启发式教学，增强教学的趣味性，使学生的注意力最集中，思维最积极，诱发学生的学习动机，增强学生学习的乐趣。教师应根据教学目标教学内容的需求，尽可能的创设表面上浅显，但赋予思考的问题，让每位学生都参与教学活动，都能听懂，有自己的观察、分析和判断，凡是有一点正确的，教师持肯定态度，增强学生的自信心，真正体现到教师的主导作用和学生的主体作用。在实际教学中，我们要创新教学方法，强调数学思想方法授予，如数形结合的思维方法，转化的思维方法，分类讨论的思维方法，等等，这些思想和方法是学生一生受用的重要策略。例同底数幂的乘除法可以转化为指数的加减法，等腰三角形的周长，内角的计算可进行分类讨论，函数问题可考虑数形结合……让学生掌握并能运用数学思想方法解题，提高学生学习数学的兴趣。
　　三、强化针对性教学，优化巩固练习
　　巩固练习，是数学教学的一个重要环节，也是促进学生知识内化的重要手段。传统巩固练习由于黑板呈现，教师出题、学生抄题耗去太多时间和精力，导致巩固练习效率极低。在全面实施信息化教学的今天，我们可在预设基础上通过交互式电视呈现，既具有新颖性、动感性，还能直观形象，这更有利促进学生产生学习兴趣，增强巩固实践的主动性。不过，为了学生都能参与到巩固练习中来，我们要加强针对性设计，优化练习内容和形式。其原则就是符合新课标要求，能使每个学生通过一定时间的思考，大多能做正确为宜，做到精选习题，力求概念习题化，体现一定的知识点和能力上的要求，采用题组的形式让不同水平的学生来练习，充分注意题组的梯度，控制难度与数量。在习题的形式上，可根据教学目标的需要出些巩固概念的练习，培养能力的练习，暴露问题的练习，一题多解的练习等，可以先练后讲或先讲后练，也可边讲边练，讲练结合。通过练习，使每一个学生都能动手动脑，获得初步的成功，体验到数学实践的快乐感。
　　四、优化提问策略，调动学生思维参与
　　学起于思贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。这是古人留给我们的富贵教育财富。引导学生思考，不仅是调动学生主体参与的有效手段，也是促进学生学习有效性的重要策略。教学中，我们要优化提问策略，尽可能地调动学生思维参与。落实到实践中，我们要通过“教有疑”的提问，让学生质疑思考，但要注意结合各层次学生的实际水平，使每个层次的学生有答对机会，享受成功的喜悦。
　　五、有效开展测试，运用不同标准评价学生
　　测试也是种激发学生学习兴趣的手段，凡是做教师的都知道，一些成绩好的学生盼考试，希望考试，因为每一次考试都能显示他们的成绩，以致获得老师的表扬，学生的称赞及家长的奖励等。教师要利用考试这个手段来激励学生。但一些成绩较差的学生，由于得不到高分，担心教师、家长甚至同学的异样眼光，所以害怕考试。为了让差生也能感受到进步，我们可以采取分层设考的的办法进行，即同一班级的学生所考的试题可以不一样，通过不同层次不同标准评价学生的学习，促使学生进入以成功为起点自我发展的良性循环中去，对考试中反映出的学生的点滴进步，都给予表扬或肯定，提高学生学习数学的积极性。
　　总之，培养学生数学学习兴趣的方法很多，但无论哪种方法，我们都要按照学生成长规律，采用明确任务，分层教学，激励机制，灵活教法等方式进行，才能有效培养学生学习兴趣，增强学生学习动力，实现由“要我学”为“我要学”的根本转变。
　　参考文献：
　　[1]吴发芳，培养学生数学学习兴趣的策略[J].四川教育，2016年。
　　[2]王兴建，浅谈培养学生数学学习兴趣的策略[J].考试（教研），2010年。
　　[3]王春娟，初中生数学学习兴趣培养策略研究[J].齐鲁师范学院学报，2012年。