【正文】摘   要：交流是课堂教学中司空见惯的行为，它是不可缺少的行为。没有了交流，也就没有了课堂教学的活动和师生对话的渠道。在课堂教学的交流中，无疑存在着真正的交流与表面的交流这样两种形式。
　　两者的存在，使课堂的学生活动实效性完全不同。这两种交流的形式，追求真实，是今天课堂教学变革的关键，因此课堂教学交流的正常发展是我们本研究的实质。从学生活动中的交流达到研究课堂教学的实效性，是完成课例研究的突破。
　　关键词：活动   交流   实效性
　　一、课堂交流实效性的体现
　　交流是课堂教学中学生与学生、学生与教师、学生与选择的实验、学生与学案等都可以称为交流行为，可以说，没有了交流，也就没有了课堂教学的活动和师生的对话、没有了教学活动的桥梁。
　　交流是一种相互对话、相互沟通、相互理解、相互学习的过程，交流的有语言的，有肢体的。在课堂上交流机会均等。这样平等的交流使得课堂呈现着活跃向上的学习环境，这样平等的对话交流使得课堂达到的是学生愉快的学习了知识，讨论探究了问题，教师在不断了解学生的学习问题的基础上完成了教学任务，使教学的实效性达到了理想的状态。
　　二、课堂教学实效性交流方式遵循的内容
　　1、课堂交流是在相互尊重，平等的基础下进行的
　　在课堂教学中，师生之间做到相互尊重。是有效交流的保证。由于教师权威因素存在，教师处于优势地位，而学生处于劣势地位，相互尊重,更多的体现在教师对学生的尊重上。
　　教师尊重学生表现在①教师要尊重学生,教师要设身处地从学生角度思考问题，重视学生的存在和需要，不忽视学生自己的认识方式，民主平等地对待学生；②教师要在此基础上尊重学生的行为选择；③三要尊重学生的想象能力，特别是在课堂上提出的“怪问题、新问题”。妥善处理和指导。
　　 2、课堂上的平等对话是交流实效性的环境
　　课堂教学中师生之间的平等对话不仅是指之间狭隘的语言谈话，而且更重要的是双方的“敞开”和“接纳”，是对双方的倾听，是双方相互吸引、相互包容、共同参与的关系，平等对话应该是师生之间的相互接纳与分享，这是课堂实效性的重要的环境。
　　3、相互理解，共同发展是课堂教学实效性的前提。
　　特殊性和差异性的存在，决定了主体之间交往必要性。师生要在这复杂多样的交往中达成相互理解，还离不开彼此评判，相互评判不是诋毁，而是为了使他人接受自己的思想、观念等，也是为了使自己获得他人的知识，与他人达成一致理解，形成共识，从而塑造自己与发展自己。教师和学生都以一种超越的、理智的态度，把他人的思想通过思考，转变为自己的思想。因而，在课堂教学中，教师要引导学生，使学生能够以一种超越的和理智的态度，来面对和汲取他人的智慧。
　　三、多种方式的交流，以达到实效。
　　课堂教学的目的是通过对话与交流，师生之间的理解，包括对人际关系、对知识、思想、方法等意义理解。作为一种特殊的交流形态，课堂教学要注重交流实效。课堂教学交流实效性的提高可以着重
　　1、丰富课堂教学交流的类型。教师有必要对课堂教学组织形式进行改革。在班级上课制难以变革的情况下，教师可以适当地引入交流互助、小组讨论、大组辩论、合作竞赛、合作探究，实用探究，甚至还可以让学生执教或是情景表演。灵活多样的课堂教学形式，从时间和空间上保证学生的自主性，扩大了单位时间内学生自主活动的空间，增加师生及学生之间交流的多维性。
　　2、教师要从启发学生思维、完成教学任务等角度来思考问题，使交流围绕实际内容展开。 如课例研究中，我们把讨论放在如何运用实验测定结构筑典型的官能团？这样的官能团有什么样的特征？（有较大挑战性、个人努力难以解决）的问题文探究内容，促使师生之间的相互讨论，引发学生更深层次的思考。
　　3、课堂交流的时间应该充足（适度的延伸，但不是无限制，因为我们毕竟是课堂教学，探究的内容如果过于需要时间，就应该考虑与活动课的衔接和组合），教师调整原有的课堂教学结构，切实把教师的活动时间压下来，（课例研究的第一节课的修改就考虑了这样的问题）教师指导点拨的质量提高。每一次学生交往互动的时间要合理（这是我们第二次课后的调整原则太长和太短的学生活动时间，都造成课堂教学的实效性的降低）。在课堂上除了营造生动活泼、积极热烈的学习氛围外，必须有充分的时间保证交流，因为没有充分的时间不能够达到学生的想法和看法的反映。所以，选择适当的内容进行学生的探究和交流，不是所有的内容都适宜讨论和交流。
　　 四、课例中交流实效性还注意的问题
　　 1、学生问题意识的培养和训练。
　　利用学生好奇好问的特点，培养学生在吸收信息，头脑出现说什么？问什么？应用什么知识可以解释？什么是有用的信息。使学生带着问题看、听、想、解决问题，对同伴的发言做出迅速的反映，判断正确与错误，判断不完全性和可能性。（课例研究中学生倾听学生的发言的统计和观察，我们发现存在着问题）
　　 2.互补意识的培养和训练。
　　让学生懂得在与同伴互动学习，发言是应尽的责任。主要的目的是合作，是共同提高。因此，讨论中不能满足于发言，而应追求互补，认真倾听其他同学的发言和设计，从中吸取友谊的信息，给同伴以诚恳支持、热情的帮助和鼓励。
　　3、积极参与，完成每个人的责任的培养和训练。
　　让学生明确参与探究、交流是每个人的责任，在学习中应该积极思考， 主动发言，对自己的学习负责，也是对合作者的负责。
　　通过课堂实例的研究，我们在评价学生的有效活动，课堂交流方面有了点滴的体会和感受。我们认为，课堂教学中的各种交流不能是表面的形式，而应是作为教师培养学生思维，提高学生表达能力、研究问题的能力、相互配合的能力、合作的能力，培养学生积极探索精神和创新精神的实效方式，而教师的教学的设计，实际是促进学生交流实效的关键和保证。教师的课堂教学设计应该注重学生各种形式的交流方式的同时使用，使我们的和谐课堂更生动，更有实效性。
　　参考文献：
　　1．《北京市课程标准》，2004年，人民教育出版社.
　　2．《行动研究——课例研究》，2007年，华东师大出版社.