【正文】摘   要：随着课程改革的逐步推开，小学语文教学内容和教学方法改革趋于深化，以往语文教学中“教师为主、课堂为主、课本为主”的教学机制，代之以“以学生为主、以活动为主、以培养学生语文能力为主”的“自主”模式，充分发挥学生的主体作用。
　　关键词：小学语文   课堂教学   学生   主体性  课堂提问
　　《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性，这才能真正体现新课改的宗旨。
　　一、激发兴趣，赋主体以强劲的自驱力
　　语文课堂教学的成败关键在于学生这一主体是否具有强烈的求知欲。当学生没有学习愿望时，就根本谈不上主体性的体现。只有主体从内心深处产生一种强劲的求知欲望，产生一种主动地投入的积极情绪和动机。教学的成功才能成为可能。因此，在语文课堂教学中必须赋主体以主动参与学习过程强劲的自驱力，使其充满兴趣地乐学，情趣盎然地探究，素质的全面提高才能成为现实。
　　（一）营造师生和谐，愉悦的教学氛围，激发学习兴趣。
　　教学活动中师生关系是教与学的双边关系，教学中师生关系越融洽和谐，教学效果就越好。因此，营造良好的师生关系及和谐、愉悦的教学氛围，是学生学习兴趣激发的首要前提。教学中教师要尊重学生，事事处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，以满腔的挚爱去弹拔学生心中的情感，从而使学生“亲其师、悟其道、乐其学”。还要处处充满激励的话语，既给学生创造读、说、问的机会，又充分肯定学生读、说、问的点滴优点。哪怕想错了，说错了，也不指责批评，而要给予引导和鼓励。在如此和谐、愉悦的教学氛围中，学生可以大胆地展示自己，无拘无束地表现情感，轻松愉快地表达思想，学习兴趣就呼之欲出了。
　　（二）精巧设计，激发兴趣。
　　“兴趣是最好的老师”。因此，在语文教学中，教师必须想方设法精巧设计提问和教学环节，采用各种方法，激发学生的学习兴趣，激活学生思想，激起学生情感，使学生全身心地投入到教学中。
　　1.巧妙导入新课，激发兴趣。
　　每节课的开端，教师应根据不同课文的不同特点，以猜谜、故事引入、课题质疑，电教手段的利用等灵活多样的方式入手，巧妙地导入新课，激发学生的兴趣，使他们一开始就处于跃跃欲试的状态。如《美丽的公鸡》的教学，开始就用“头戴红帽子、身穿红袍子，走路摆架子、唱歌伸脖子”这则谜语让学生猜，学生的兴趣一下子被调起动起来了。教师现代教育技术的适时利用，也能很好地激发学生的学习自驱力。如《荷花》的教学，教师一开始就一边用电脑展示出洁丽高雅的满池荷花，一边配乐解说，学生马上被这满池的千姿百态且娇艳无比的荷花所吸引，学习兴趣油然而生。
　　2.教学中灵活激趣。
　　学习兴趣一时的激发，不能保证整节课都能情趣盎然地学好，这就要求教师在教学中要以情激趣，以灵活多样的方法让学生动起来，并通过精巧的设疑，使学生主动学习，积极思维，持续学习热情和兴趣，更高效地接受知识。
　　（1）以情激情，激发志趣。
　　学生的“志趣”是促使学习知 2识的内在动力。在教学中，教师要以充满情感的语态感染，激发学生的情感，激发学生学习的动向和意志，要以课文中的情去感染学生之情。只有以师之情，以文之情去感染学生之情，激生之志，使学生自然而然地融入课文中，产生共鸣，沉浸在课文所特定的情感氛围中，才可能激起学生的情趣。
　　（2）以“动”激趣，即让学生动起来。
　　小学生较好动，教师在教学中用灵活多样的方法让学生动起来，激发学生的兴趣，从而更好地成为学习主体。教师只有让学生动起来，真正参与到学习中，学生的学习兴趣才有可能真正被激发。让学生动手画一画，如《绝句》的教学，学生在画的过程中了解到描写的景物美，领略到颜色美，体会到诗境美。
　　（3）巧妙设疑，引发兴趣。
　　语文课堂教学中问题设计的好坏直影响学生学习兴趣和积极性。这就要求教师要以生动的语言和有趣的问题激发学生的求知欲。
　　二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我
　　新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。如在教学课文时，揭示课题后，可先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
　　综上所述。在小学语文课堂教学中，教师只有赋主体以强劲的自驱力，并从学生的知识、能力及心理喜好的实际出发，承认学生个体之间的差异，并让学生独立自主地成为实践活动的主人，成为发展的主体，学生的主体性才能得到真正体现，学生语文素质的全面提高才会成为现实。