【正文】        初三下学期，进入中考倒计时之日。英语复习是个至关重要的阶段，复习阶段的成功与否决定着中考英语的成绩。在这短短的几个月里，要系统地复习巩固初中三年所学的基础知识，强化语言知识应用能力，时间十分紧迫。在某种程度上说，一个学生中考成绩关键就体现在这几个月的复习效果上。复习的方法既要体现学生的自主性，又要凸现教师的指导性。因此，要在有限的时间内，提高复习的效率，无论对教师还是学生，这都是一次“临战”前的考验。
         一.夯实基础、重点突破词汇关。英语词汇复习是核心，是关键。复习时教师要指导学生对重点词汇和短语多造句，做到在用中记，在语境中记，结合语篇材料学习巩固新旧词汇。
        二.随堂小测，即时讲评。教师可在复习过程中每周穿插1、2节随堂小测练习课，题目不要太多，让学生当场完成，教师当场解答，也可即时了解纠正学生主要的错误，学生很有成就感，兴趣也浓。
        三.改革课堂教学结构，侧重读写技能训练。从中考英语试题命题特点分析。不难看出，阅读理解占了较大的比重. 考题已向知识的广度、理解的深度方向发展。这就进一步要求教师在教学中必须注意培养学生英语读写能力。教师应充分利用教材中的课文、作业中的阅读材料进行阅读和读写综合训练，改革课堂教学结构，改变传统的那种课堂中全由教师包讲到底的“一言堂”教学模式，如教师在阅读教学中，可采用提问式、谈话式、讨论式教学法。进行阅读训练，可选用150个词左右、难度适中的短文，让学生在限定时间内迅速读完全文，完成阅读理解题。检查阅读速度和理解准确率，当场进行辅导讲评，在讲评中应加强阅读方法的指导，培养学生正确的阅读习惯，提高阅读速度和理解能力。
        英语写作又是较高层次的语言信息系统，它要求学生具有较高的书面语言表达能力。对书面表达进行正规训练，我认为，首先方法引领；其次提炼短语、短句或句子主干等要点，拓展学生思维；接着确定文体及短文的时态；然后进入写的环节；最后有一个修改的过程。
         四.加强听力训练。听是理解和吸收口头信息的直接途径，是获得知识的第一信息源。听力理解的过程是学生正确运用英语知识和技能的过程。因此，复习中要充分利用配套听力教材，强化听力训练，及时排除学生在听力训练过程中的知识障碍。除此，还应加强对学生进行听力技能及应试技巧的指导，掌握音素和单词在语言交流中的变化并让学生熟悉听力题型，测试的重点。
        五．改变“满堂灌”方式为“精讲精练”。复习课的“精讲”就是对重点、难点进行精当、严密、透彻的讲授，它既包括“讲”的内容，又含“讲”的质量。在“讲”的过程中，教师要将中考常考的词汇、语法项目、语言知识点系统归纳起来讲，“画龙点睛，点到为止”；要根据每一阶段的重点、难点，每课精讲一两个，要讲练结合，而不是整堂课在不停地讲。“精练”就是要针对精讲的知识，有取舍地选择作业，在课堂训练学生有难度的练习并及时讲评，重点练好编排科学、系统实用的练习，用较少的时间，使基础知识、实际语言运用能力得到全面的复习和训练。记住一句话：太难的不讲，太易的不讲，讲了不懂的也不讲。
        六.摒弃“几轮”复习法观念。近年来，各地学校都在实行“四轮复习法”，其旨在通过几轮复习，牢固学生基础知识。然而实际效果不甚乐观，因复习时间十分短促，所学内容又多，为了赶进度，往往是走马观花，囫囵吞枣，几轮下来，不懂的知识还是不懂，已懂的知识又在单纯重复，收效甚微。因此，在复习时间短促的情况下应打破“几轮”复习法的观念，在初三课文学习中就应紧密联系初一、初二课程中的重、难点进行系统复习，新旧结合，以新带旧。合理安排时间，一步一个脚印，稳扎稳打，确实突破难点，强化巩固知识，从而提高学生语言综合运用能力。
        七. 复习反馈,查漏补缺。教师要对学生的知识缺漏、做题的出错率、出错的原因做详细的了解与分析。发现问题，及时点拨，及时矫正，并配以相应的练习加以巩固。对出错多的题目，加以筛选或改编，再让学生练习，实行二次过关，过关题尽量做到全批全改，直到学生掌握为止。在复习检测时我们要求学生对平时练习中的错题进行归类，并建立错题集，找到自己经常失分的题目，简要记好笔记，并分析错误的根源，在课堂或课后温习巩固，研究与之对应的例题，逐个击破难点。教师要对学生进行有针对性的专项练习，注重中考模拟训练，强化弱项，及时补救。
         八.加强学生学法指导和应试技巧的训练。学习方法是学生完成学习任务的手段或途径。掌握良好的学习方法关系到学生成绩的优劣，英语学习更是如此。
        (1)克服畏难心理，树立信心，持之以恒。教师要鼓励学生。最后阶段学习是个系统梳理、补缺补漏的关键期，只要下工夫，在原有的基础上补缺补漏，及时巩固，及时解决疑难知识，什么好结果都可能发生。
         (2)要求学生制定科学有效的学习计划。明确学习任务，以便确保学习时间。
         (3)养成良好的课前预习习惯。在预习过程中发现问题，带着这些问题有目的、有重点地去听课，就掌握了学习的主动权，课上目标就明确，充满自信，同时预习也养成了独立思考的习惯，长期坚持，能提高英语自学能力。
        (4)以积极的心态参与课堂活动。课上积极开动脑筋，学生要成为课堂主体，不可被动听讲，要主动参与课堂互动，密切与同学合作，不怕出错，做中学(learning by doing)，培养语感，促进语言技能的发展。进而逐步获得综合运用语言知识和语言技能的能力。
        (5)以朗读促听说能力的发展。在初三复习过程中不可忽视朗读和背诵。要在反复朗读、背诵的基础上进行眼到、口到、身到、手到、心到的综合性实践练习，以达到更牢固、更熟练地掌握所学的全部内容，通过自身朗读反馈，刺激听说能力的发展。
         (6)教给学生科学记忆的方法，及时有效地复习、巩固。根据心理学的遗忘曲线，在短时间内及时对所学知识进行温习，就能有效地克服遗忘。养成当日复习的习惯就能减少遗忘。提高学习效率，提高英语学习的内在规律，帮助学生掌握科学有效的学习方法，是广大英语教师义不容辞的责任，也是英语学科实施素质教育的一个重要方面。坚持对学生学习方法的有效指导，使其达到学习方法最优化，那么我们的英语教学就会早日摆脱“费时较多收效较低”的被动局面。
        九．面向全体，关注中下生。虽说绝大多数学生在进入初三以后能意识到学习的重要性和紧迫性，能更加集中注意力于学习上，但学习主体在认知、情感及学习策略上存在着差异，这种差异经过了三年的积累变得更加的明显与突出并形成了各学科学习中的“学困生”。我们都意识到只有让这一部分英语学习有困难的学生不掉队才能真正提高我们的中考成绩。