【正文】随着新课程改革深入开展，广大教师们一直在不断探索、实践、反思。但我们发现依然存在形式化、低效化现象，所以提高教学的有效性成为当前深化课革的重心。作为从事多年教学思想品德的老师，本人也一直在积极探索，希望提高教学的有效性。现将点滴体会与大家分享。 
　　一、转变教育教学理念，让学生成为学习的主人
　　新课程理念倡导学生是学习的主人，是学习的主体，老师是学生学习的参与者、合作者、引导者。老师作为引导者，要引导学生自主学习、合作学习、探究学习，充分发挥学生的主体作用。老师与学生的角色发生变化，学生是学习的主人，换句话说，老师只是一部戏的导演的角色，而学生则是演员角色。所以，在教学中要充分调动学生学习的积极性，让学生积极参与到教学中去，这样的教学才是有效的教学。比如在学习改革开放的成就时，笔者开展了一次探究性学习，首先提出问题：我国改革开放30年来取得了哪些成就？围绕这个问题让学生上网查资料，小组合作，根据老师的要求制作演示文稿。经过两周的准备，各小组都完成了演示文稿的制作，这时邀请同学科的其他老师和全体同学一起观看演示文稿的展示，学生每组派一人展示本组制作的演示文稿，边讲边展示，其他同学根据演示文稿评价标准给每组打分，评出最佳活动小组并奖励。在整个活动过程中，学生的积极性空前高涨，就连平时上课书本都不拿的同学也积极的参与了资料的搜集、演示文稿的制作。通过这次探究性学习，使学生对改革开放的成果有了更深刻的认识，创新精神和实践能力得到了培养。之所以能取得如此多收获，主要是因为充分调动了学生的积极性，使学生真正成为学习的主人。
　　二、创设问题，引导思考，提高能力
　　问题是生长新思想、新方法、新知识的种子。问题有助于锻炼学生勇于探索、追求真理的精神和创造能力；有助于学生掌握有效的学习方法，提高学习能力。从某种角度来说，教学过程就是师生双方不断发现问题、提出问题、解决问题的过程，而培养学生的问题意识是开启学生心智的大门，使之从有疑到无疑再产生新疑。与教学的这一过程相一致，问题意识的培养也在于发展学生的智力，丰富学生的知识。那么，在教学中应如何渗透、实现对问题意识的培养呢？教学中，我注意做示范，引导学生揭示知识间的矛盾，理论与现实的矛盾。同时也要求学生遵循其方法，自己找出矛盾，发现问题并解决问题。例如，八年级上册“自尊自信”要达到的能力目标主要是要让学生明白自尊心与羞耻心的关系，懂得做人必须有羞耻心，能够识别什么是卑下无耻的行为，学会节制自己，拒绝卑下，维护自尊。自尊对于健康人格形成的意义：自尊心是人进步的动力。自尊能够推动青少年蓬勃向上、力争上游、不甘落后。自尊也会阻止人去做损害自尊的卑下的事情。自尊对于健康人格形成的意义需要从正反两个方面说明，即自尊使人有所为，有所不为。在此，教师可以引导学生思考，什么样的人格是健康人格，什么样的人格是不健康的，健康人格为什么必须通过有所为、有所不为才能形成。这样示范引导，久而久之，就能使学生从中学到提出问题的一点方法。总之，让学生有“问题”，就是要培养学生的思维能力。学习政治课，也要“思维”。没有思维，就不能很好地理解教材内容，从而导致生吞活剥、囫囵吞枣抑或死记硬背、“消化不良”。
　　三、注重案例教学，逐步渗透德育教育 
　　思想品德教育需要重点培养学生独立思考、解决实际问题的能力。这就需要老师在教学中注意对案例的分析。案例的作用在于可以将枯燥的理论生动化，有利于学生理解抽象的知识。
　　在课堂上，教师要言传身教，用自身言行去引导和影响学生。如果单纯地向学生灌输道理，这种单纯的说教会让学生十分排斥；而案例比理论更直观和明确，易于被学生接受。如，教育学生“人与人之间应该互相帮助”的时候，讲了一个故事：一个漆黑的夜晚，一个盲人一手拿着一根小竹竿小心翼翼地探路，一手提着一只灯笼。路人问：“您自己看不见，为什么还要提着灯笼走路?”“道理很简单，我提着灯笼并不是为自己照路，而是让别人容易看到我，不会误撞到我，这样，我就可以保护自己的安全。而且，这么多年来，由于我的灯笼为别人带来光亮，为别人引路，人们也常常热情地搀扶我，引领我走过一个个沟坎，使我免受许多危险。”故事让学生明白了关心别人其实也是关心自己，互相帮助的精神是每个人都不可或缺的良好道德品质。 
　　四、注重实践
　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”这句话强调了实践的重要性，实践性是初中思品课的一个重要特点，只有通过实践，才能让学生知行统一，才能把知识转化为能力和情感态度价值观。所以，在思想品德课教学中要重视实践。老师课前可以布置学生做一些小调查搜集资料的工作，课堂上可以进行角色扮演、小品表演、模拟法庭等活动，课后还可以让学生完成一些实践类作业，如给父母做一顿饭、做小课题研究、当义务宣传员等作业。通过这些实践活动使学生的创新精神、实践能力得到培养，情感态度价值观得到内化。
　　 提高初中思想品德课堂教学的有效性是一项复杂的工程，需要思品教师在长期的教学实践中不断总结经验教训，虚心学习新课程改革理论，领悟思想品德新课程标准的主旨，结合教材、学生和学校的实际探索前进。教师不墨守成规，不迷信权威，树立终身学习观念，承认教学过程中的缺点和不足，并逐步改正完善，这是提高初中思想品德教学有效性的前提。