【正文】        摘   要：音乐活动教学不仅是培养幼儿音乐兴趣的重要平台，也是培养幼儿活动能力的有效方式。加强音乐活动教学，我们可从培养兴趣、挖掘听觉潜能、发展欣赏能力和教学过程游戏化等方式进行。
        关键词：学前教育  音乐活动教学  实践策略
        学前幼儿音乐教育是对幼儿进行音乐启蒙教育的重要平台，是培养音乐情感的有效方式。我们知道，作为素质教育重要内容和实施美育主要途径的音乐教学，不仅是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，而且也是陶冶情操、提高素养的重要方法，有助于幼儿开发智力。达尔克罗兹体系的教育观念认为：“每个人都有与生俱来的音乐天赋，而学习音乐的能力能否有成就不是与生俱来的，它依赖于生长的环境，接触音乐的程度，要通过后天的学习教育获得。” 儿童是与音乐最亲近的人群之一，从某种意义上说，每个儿童天生都应该是一个音乐家，音乐能从很大限度上激发孩子的灵性，他们能自由地用身体语言表现音乐作品。幼儿音乐教育是对幼儿进行的音乐启蒙教育，采取生动活泼的教学内容和形式，培养和发展幼儿对音乐的兴趣是十分重要的。作为幼儿教师的我们应充分的利用孩子这一天性，为孩子和音乐之间架起一座桥梁，使他们受到音乐的熏陶。 
        一、激发幼儿音乐学习兴趣 
        著名教育家陶行知先生说过:“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”幼儿从小就具备了学习音乐的潜力，如幼儿一听到节奏明快、活泼、优美、抒情的歌曲，马上就会手舞足蹈，摇头晃脑。听到进行曲马上会甩起臂膀学起解放军，雄纠纠气昂昂地边敬礼边走起步来；幼儿发现一些发响的玩具，好奇心会驱使他们拿起摇动，并作为乐器边唱边伴奏；儿童在学习音乐过程中，通过感知音乐作品的艺术美，在情感上产生共鸣，获得美的感受。音乐作品的艺术美包括旋律美、节奏美、和声美和演唱演奏中的音色美。音乐艺术不是靠直接的说理，而是以生动感人的艺术形象激励人的感情，给人以启示，发挥其感染教育作用，使人领悟其教育内涵。在日常生活中，幼儿对常接触的熟悉的音乐形象和带情节的音乐，特别感兴趣，有很强的表现欲望。老师要通过观察及时发现幼儿对音乐的兴趣，保护幼儿兴趣的萌芽，并且要创设条件不断地给予满足，使其稳定并不断地发展。在音乐活动中，我们要让每个幼儿都能积极、主动、自信地参与到活动之中，满足幼儿自我表现的需要。每次我在为孩子播放动画片的时候，当片头曲响起来时，很多孩子就会跟随动画片的音乐一起哼唱起来，几集看下来全班的孩子基本上都会唱了。我还会经常利用孩子活动的时间弹一些小曲子，孩子们很感兴趣。如起立、坐下我们都可用音乐代替语言。孩子们活动完后我都会弹《我们大家坐得好》，每当音乐一响起孩子们都会坐好。为了培养孩子对音乐的兴趣我还经常找一些学过的歌曲直接弹前奏让幼儿唱。让幼儿反复接触音乐，感受音乐，渐渐的他们就会喜欢音乐，对音乐作生强烈兴趣。
        二、充分挖掘听觉潜能
        我们知道，音乐是听觉的艺术，音乐艺术的一切实践都依赖于听觉，音乐听觉能力是形成各种音乐能力的前提条件和基础。因此，培养幼儿音乐大耳朵，充分挖掘他们听觉潜能就成为了我们幼儿音乐教育的重要追求。实践中，我们可让儿童通过听亲自去感受生活中各种各样的声音，如鸟叫、蛙鸣、脚步声、流水声等，引导他们发现音有高低、长短、强弱和节奏之分；和他们一起玩“敲敲听听”的游戏，用木棒先敲敲桌面，再敲敲玻璃杯子，让他们比比谁的音高、谁的音低；让他们闭上眼睛，问他们听见了什么声音。这样就能有效地训练幼儿听觉，使之积累丰富的听觉经验，能从欣赏中感受体验到音乐情感。如早上时欣赏优美的乐曲，能陶冶情操，使孩子有一个愉快的心情，迎接新的一天的到来。早上喝完水和课间休息时，放一段轻松活泼的童谣，让儿童随之做优美的律动，增强对音乐的兴趣，发展动作能力。这样久而久之，他们无论是对音乐的喜爱，对音乐的感受力，还是音乐节奏的掌握方面，都会大有较好发展。
        三、培养幼儿音乐欣赏能力 
        培养幼儿音乐欣赏能力是音乐教学的重要任务，也是音乐本质的要求，因为音乐是培养具有欣赏能力的大众，而不是培养音乐家。在音乐欣赏教学中，好的音乐可以让孩子从中感受到快乐，感受到音乐中的美。音乐欣赏是音乐活动中的重要组成部分，它能让孩子充分发挥想象力、充分发挥创新能力，孩子们会在意境中跟随音乐身体在起伏，能感受音乐中的美。由于“音乐是最具不确定性的，解释的自由度是最大的。”所以，我们还可以让每个幼儿用自己独特的方式想象，以达到培养幼儿想象力，发展创新思维的目的。 
        四、音乐活动教学游戏化
        教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”游戏是幼儿表现生活、表现学习的重要方式，是幼儿们喜爱的一种活动。他们常在游戏中以最自然的方式抒发情感、表现自我。因此，在音乐活动教学中，我们尽可能地要寓游戏于其中，把音乐教学的内容变成游戏的模式，让幼儿在玩耍中既获得音乐活动兴趣培养，又能学到一定知识。“纲要”中明确指出：“幼儿音乐教育应该是生动活泼及快乐的音乐活动，这个活动具有游戏的玩耍性，才符合幼儿的生理和心理特点。”因此，在幼儿音乐教学中，不论是在唱歌、韵律活动，还是在打击乐演奏、音乐欣赏中我们都应采取游戏化教学策略。
        参考文献：
        [1]张莉，浅谈音乐游戏在幼儿园教学活动中的运用[J].新课程，2014年。
        [2]黄莉，浅谈学前音乐教学[J].吉林教育，2011年。
        [3]乔春友，浅谈幼儿园音乐课教学与幼儿想象力的培养[J].北方音乐，2012年。