【正文】摘   要：语文学习离不开课外阅读，课外阅读是实现学生增长见识，拓展视野的重要平台。我们要从应试中走出来，创新策略，让学生积极参与到课外阅读中去。
　　关键词：语文教学  课外阅读  开展  实践策略
　　阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”吕叔湘也认为，学习，百分之七十得之于课外阅读。语文作为奠基教育的重要平台，如果仅从教材上教、学语文，势必将语文资源定位太狭窄，学生的所学也非常有限。而新课标明确说到：“语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”因此，在语文教学过程中，适时开展课外阅读活动，不仅是符合新课标要求，也是学生增长见识，拓展视野的需要。下面，我结全实际，谈谈开展课外阅读的实践策略。
　　一、开展课外阅读的意义
　　新课标明确指出：“要求学生9年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。”具体包括童话、故事、寓言、长篇文学专著、诗歌散文作品以及科普科幻作品等。这样要求的量和阅读面，如果仅在课堂来实施，显然是无法达到要求的。我们唯有充分利用学生大量的课外时间，把语文由课外教到课外，这样才能让语文教育走向更大舞台上得到无限制的拓展。为此，我们教师要转变观念，践行素质教育观，让语文教育走上从人性出发的本真教育之旅，少一些功利“应试”绑架，落实到实践中，就是实施教师和学生都不要盲从于考试的“指挥棒”，摒弃考试的“紧箍咒”，从人性出发，进行不带任何“指令”的“裸读”，即“非指导性教学”。这样，才能让学生徜徉在书海中，与名师大家们携手共游、心灵交流，从而达到启迪智慧，增长见识，提高语文能力和人文素养的目的。北京大学中文系教授、著名作家曹文轩先生曾经说到：“以经典阅读为基础的阅读，才可能是一个理想的阅读，才可以品味到经典中的感动、悲悯、雅致、美感、圣洁、庄 重等宝贵品质，品味到人生的真谛和真正乐趣。”所以，语文教育需要课外阅读，需要在课外这个广阔的大舞台上渗入经典式阅读。
　　二、开展课外阅读的实践策略
　　（一）确定课外阅读内容。新课标已为我们开列名著“阅读清单”，列出了我们必要的阅读篇目，中外名著共计135篇（小学75篇，初中60篇），要求义务教育阶段学生阅读量在应到4000万字，平均每人每年要阅45本书左右。我们确定阅内容，因人制宜，安排好各自的阅量。这些都是必选读物，是我们应结合教学内容适时安排的，可以说，这是课堂教育的延伸，是语文教材的一部分，我们应把其视为语文教学的拓展读物。
　　（二）选印自选读物。著名语文特级教师李希贵说：“要从孩子的视角选择阅读读物。”新课标也明确要求：“教师可根据需要，从中外各类优秀文学作品中选择合适的读物，向学生补充推荐。”“介绍自然科学与社会科学常识的普及性读物等，可由语文教师和各有关学科教师商议推荐。”因此，我们不仅要让学生完成规定阅读任务，还应发动学生自选阅读读物本，特别是经典名著，更应该向他们推荐，因为名著作品是人类文化长期积淀下来的精华，文学性很强，是学生文化积淀不可或缺的重要培养平台。另外，我校编辑的《百草原》、《文学校刊》、《初阳》，由于写的都是学生身边的生活，很切合学生实际，引导他们阅读，对培养他们阅读兴趣是很有帮助的。
　　（三）保证阅读时间。平台都是课外，时间却有不同。这个不同，主要是我们学生存有个体差异，在学生上学期间中，每天都有家庭作业，而且还相当多，这样就挤占了学生课外阅读时间，一些成绩较差的学生每天都还因时间过少完成不了家庭作业，他们开展课外阅读，显然在时间上是不许可的。因此，我们要让每个学生都成为阅读主体，在设计布置家庭作业时，就应考虑到学生实际情况。除此之外，我们可以借鉴李希贵老师的成功经验，就是每周从常规的语文课中至少抽出一节作为阅读课。周六、周日或假期鼓励自己阅读时间，不少于120 课时。为确保阅读时间的效果，我们还可以发放阅读时间读书记载卡，让学生记录阅读过程。
　　（四）指导阅读方法。良好的读书方法是快速获得成功阅读的重要保证。我们知道，语文不仅需要反复地读，更需要方法支撑。常言说得好：“得法于课内，得益于课外。”在课堂教学中，我们不仅要培养学生良好的阅读习惯，如质疑阅读习惯、不动笔墨不读书的习惯，还要授予学生良好的阅读方法，让学生获得圈、注、标、摘的方法。有了读，就必须有写，学生读了后，我们还可以在每篇文后专设一栏“闪光台” 供学生记录“感悟点”，进行“哲理的触碰，社会的评判，生命的诉求”，并摘录美文佳句到采蜜本上，为以后自我表达（说话或作文）储备素材。
　　（五）创新激励机制。如果不激励，学生就没有阅读动力，如果不及时督导，学生就没有克服贪玩的勇气。因此，要培养学生阅读兴趣，就要培养孩子阅读成就感，以成就感来促使其形成较强的阅读动力。实践中，我们可以开展诸如“阅读名著征文”、“名著知识知多少”等竞赛活动，定期开展《采蜜本评比、阅读标兵、阅读达人评比等活动，并给予一定的物质和精神奖励，以此来提高学生的阅读持久兴趣。
　　总之，语文教学要积极开展课外阅读，让学生在浩瀚的书海泛舟，实现新课标要求的“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”的重要目标。只有这样，我们语文教育才会在朗朗书声中获得回归，获得本真。
　　参考文献：
　　[1]陆雁霞，将课外阅读进行到底——对学生课外阅读有效策略的探寻[J].作文教学研究，2009年。
　　[2]林丽君，谈中学生课外阅读指导的意义与途径[J].中小学图书情报世界，2009年。
　　[3]宋彩云，开展个性阅读,挖掘学习潜能——语文学习探析[J].考试周刊，2013年。