【正文】通过典型实例，使学生受到良好的教育，从而有助于学生锲而不舍的学习意志的形成。要全面提高学困生的英语成绩，当务之急是开发学生的非智力因素，培养他们学习的心理优势实践英语新课标的探索。面对高中英语新课程标准，为实现“ 一切为了每一个学生的发展” 的教育教学新理念，结合自己多年的教学经历，我从以下几个方面做了有益的探索和尝试。
　　一、增强自信心，培养学英语兴趣
　　从调查中可以看出高中学困生英语学习兴趣不高主要因为初中英语基础差，升入高中后随着高中英语教材的加深，难度加大，对学生所作的英语听说读写能力的要求也水涨船高，于是，学困生在英语课上就陷入了听不懂，看不明白，说不顺，写不出来的困境，渐渐地就上课走神，打瞌睡，下课作业不能完成就用抄袭来敷衍，于是就走进了英语学习的死胡同，对应于是去了兴趣，甚至于对英语学习成绩对远大理想的影响也不在乎了。由此看出增强学生英语学习的自信心，培养英语学习的兴趣很重要。但是，我知道单靠莫以学生智力似乎显得微弱，于是我让他们实行小组合作，开展小组竞赛，调动他们的学习兴趣和主动性的同时，促进他们的团结互助学习，减少个人学习造成的困境；大家在互助合作后的学习成效事半功倍，同时通过开展竞赛所取得的成功逐渐增强他们的个人自信心和提高英语学习的兴趣。
　　二、建立新型的师生关系，激发学困生学习英语的兴趣
　　教师只传授知识,只是一味对学生提要求而忽视对学生的情感投入忽视学生学习情绪的变化，忽视学生学习兴趣的培养的师生关系是造成英语学困生的重要原因。美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣，兴趣是最好的老师”。亲其师，才能信其道。学生对英语学习的态度，一定程度上取决于他们与教师的关系。教师和学困生之间建立起一种情感的共鸣,一种民主、平等、融洽，和谐的关系，能使学生产生最佳的学习状态，从而轻松愉快地学习知识。我们要公平对待学困生，要特别尊重学困生的人格，要对学困生给予特别关心和爱护，课间，要主动地接近他们，和他们聊天，了解他们的家庭、学习、爱好、个性等，多和他们进行情感的沟通,真正成为他们的良师益友。首先我们对他们的点滴进步都要予以肯定，要深深懂得爱对学生来说就是一剂良方，更要用爱让他们感受到老师所给予的温暖，用情感去感化他们。教师和学困生之间的距离缩小了才能更好地指导他们学习，他们才更乐于接受教师的教学,学习英语的兴趣才会大幅度地提高.
　　三、指导学生掌握科学的学习方法
　　英语教师可根据英语学科的规律和特点，指导学生掌握科学的学习方法。①课前预习，“笨鸟先飞”课前预习既是学习方法，也是学习习惯，大多数学困生都没有这个学习习惯，教师要利用辅导学困生的时间帮助学困生预习新课，预习时可以从生词、短语、句型对话开始，通过预习让学困生掌握正确的学习方法，培养他们的自学能力，使笨鸟也能先飞。②督促课后复习，适当课外阅读对学困生的作业争取能面批，这样可以使他们面对自己的错误及时纠正，而且培养他们按时交作业的习惯。每天利用早读抽查所学过的短语、课文的朗读情况。同时根据他们的实际情况适当进行课外阅读，布置一些生词少，通俗易懂的文章作为课外阅读作业，逐步培养他们阅读外语的能力及习惯，以增加词汇量。③指导学困生掌握背单词方法学习英语的难题之一是如何记单词。大部分学困生都很害怕背单词，或者背完就忘了。但是英语学习如果不掌握大量的单词，是不可能学好英语的，所以老师要首先教会他们音标的准确发音，让他们了解拼读规律，根据发音记单词，在此基础上再指导学困生通过分类记忆法，联想记忆法及比较法，构词法等技巧背单词。同时根据遗忘规律，要求他们及时复习，合理分配复习时间，教师要多督促，多检查，保证学生能持之以恒，同时针对某些较难的生词，学困生则要求见其词，识其义即可。
　　四、挖掘 “闪光点”，让学困生产生强大的情绪动力
　　每个人身上都有各自的“闪光点”。面对一个学困生，我们是戴着显微镜去找缺点，还是戴着放大镜去发现优点？角度不同，学生命运迥异。只有挖掘出学困生身上的“闪光点”，才能让他重拾自信。在日常教学中，我们要尽可能细心地去捕捉学困生的闪光点，找准机会，给予表扬，让他们切实感受到老师对他的了解和重视。另外，在提问时要尽可能多给予他们回答问题的机会，因为参与本身，对他们就是一个鼓励。凡是学困生能回答的问题，就请他们回答，以培养他们的“成就感”。即使答错了纠正答案时，我们也不要挖苦讽刺或横加指责，要面带微笑加以启发疏导。这样一段时间后，学困生不再为答错而难堪或紧张，参与意识便会大大增强。再者，要把教师自身的积极情绪转化成学困生的积极情绪，使得学困生原本的害羞、回避、逆反、过分依赖或自我封闭的情绪得以好转，让他们产生强大的情绪动力，敢于面对英语，愿意做作业，课堂上能主动举手回答问题，能大胆张口说英语，变“要我学”为“我要学”。
　　五、因人而异，提高学困生成功几率
　　心理学研究表明：学困生对学习还是抱有一定的成功期望的。在他们考试失败，情绪低落时，应更耐心细致地指导他们总结教训，变消极情感为积极情感，重整旗鼓。但学困生之间存在着个体差异，他们的情感特点也各不相同。这就要求教师在转化学困生过程中因人而异地发挥情感的作用。对性格外向的学困生要讲究技巧；对性格内向的学困生要善于引导。有一则古老的谚语说，要想让一个人脱下他的皮大衣，只有给他阳光，因为寒风只会让他把皮大衣裹得更紧。大部分英语学困生长期生活在无人关爱的世界。但我们完全可以坚信：爱是可以完成一个又一个转变的。在新的教育理念下，我们要善待每一位英语学困生，想办法走进他们的心灵，帮助他们找回自信；要把爱与尊重的阳光洒向每一位英语学困生，让他们在我们的教育下茁壮成长，让他们从内心感受到老师同学对他的关爱，重新激起对生活、对学习的热爱；要带他们走出阴影,走进充满阳光的教室，充满阳光的课堂,充满阳光的集体,充满阳光的校园，用爱点亮他们的内心世界，用情感为他们撑起一片蓝天。