【正文】        本章是初中力学内容的重点知识，而压强概念又是本章知识结构的核心，也是生活生产中应用十分广泛的一个概念。在学生解释一些自然现象中经常用到，也是学生以后学习液体压强、大气压、浮力知识的基础。因此本节课的学习要充分强调学生是学习的主人的新课程标准理念，体现以探究式学习方式和合作学习方式，强调实验的重要性。在教学过程中贯彻从生活走向物理，从物理走向社会的理念；采取分析现象，找出原因，提出猜想，进行实验验证猜想的研究方法，从而理解压强的概念和掌握控制变量法。
        【教学目标】
        （一）知识与技能
        1、理解压强的概念；
        2、理解压强的大小与哪些因素有关；
        3、能够用压强公式进行简单的计；
        4、了解增大和减小压强的主要方法。
        （二）过程与方法
        1、通过观察生活中的压强现象，理解压强的概念；
        2、通过探究影响压强大小的因素掌握压强的定义和公式，掌握控制变量法；
        3、通过经历探究的主要环节，培养学生提问、猜想、实验和分析数据、总结概括的能力。
        （三）情感态度与价值观
　　经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、善于观察生活等科学技能和科学素养。
        【教学重点】
        探究影响压力作用效果的因素；理解压强的概念。
        【教学难点】
　　通过探究实验，学习下定义的科学方法。
        【教法学法】
　　对于压强的概念的引入采用教师启发式教学；对于压强的影响因素和定义采用探究式教学；对于压强的计算采用讲授法及讲练结合的方法；对于增大和减小压强采用自主学习的方式。
        【教具准备】
        教师准备：投影机、沙子、小桌、砝码
        学生准备：压力小桌、沙子、砝码共16组
        【教学过程】
         一、压力作用效果
        复习提问：力的作用效果；压力
        从生活走向物理：
        师：出示图片（略）：（1）小姑娘站在雪地里，对雪地有压力，双脚陷入雪里；一大人利用雪橇站在雪地里，对地面也有压力，却几乎没有陷入雪地；（2）用手按皮肤，手指对皮肤有压力，皮肤被按进一些，用的力越大，陷入越深；（3）用手按图钉帽，手对图钉有压力，图钉尖扎进桌面。（4）吊有钩码的细绳对橡皮泥有压力作用，细绳压入橡皮泥
        师：用物理的语言描述这些事例，找出这些事例中所包含的共同特征？（学生思考回答，教师引导提出：相同之处，都有压力产生，都产生了作用效果）
师：请同学们分析这些现象的相同点和不同点？（学生思考回答，教师引导提出：不同之处，压力的作用效果、力的大小、受力面积等不同）
        师：谁能够根据这些现象提出一个可探究的问题？（学生思考回答，教师引导提出：压力的作用效果跟什么因素有关？）
        （说明：此环节的安排，充分体现从生活走向物理的新课程理念，培养学生能够用物理语言表述生活现象的语言描述能力；使学生掌握通过比较、分析等思维方式进行探究提问的技能。）
        二、探究压力的作用效果跟压力大小及受力面积的关系
         1．猜想：师：那么，压力的作用效果和哪些因素有关呢？请说出你的理由。（学生回答：压力大小，受力面积大小）
        师：压力的作用效果的大小可能跟这些因素有关，我们要研究跟其中一个因素的关系采用什么研究方法？
        生：控制变量法
        设计实验：师：如何显示压力的作用效果？如何控制和改变压力、受力面积等变量？
        （说明：教师边启发边演示完成任务，设计实验要解决三个问题：显示什么，如何显示？控制什么，如何控制？改变什么，如何改变？通过这样的程式化的锻炼，可使学生有目的、有方法的进行实验设计，提高课堂效率。）
        生：用小桌陷入沙子的深度显示压力的作用效果；通过控制放在木块上砝码的个数控制压力；通过小桌的正放和倒放控制受力面积。
        2．学生分组实验教师巡视指导
（说明：要充分体现学生的主体作用，把实验完全放给学生，可以充分培养学生的探究能力，让学生亲自体验成功的喜悦，探究的乐趣。）
        3．请同学们说出实验的过程和得到的结论，教师追问：如何控制压力不变和受力面积不变的？
        4．师总结：压力的作用效果跟压力的大小和受力面积有关，我们物理学中用压强表示压力的作用效果。板书：压强：表示压力的作用效果。
         三、压强及压强的计算
          师：把三块砖放在桌面上，已知每块砖重10n，一块立放，立放底面积为50cm2；两块叠起平放，平放时，底面积为200cm2。请同学们判断哪组砖对桌面的压强大？ 生：讨论并回答。（教师提示：我们使如何比较物体速度的？）
        师：总结比较压强大小时即不能够只比较压力，也不能够只比较受力面积，应比较单位面积上的压力最方便，所以我们用单位面积受到的压力表示压强。
        板书：物体单位面积上受到的压力叫做压强
        （说明：采用启发引导的方式进行教学，让学生体会下定义的研究方法。）
师板书并讲授：公式：p＝f/s   公式中各个符号的意义：p表示压强，f表示压力，s表示受力面积；单位1帕斯卡＝1牛顿/平方米    1pa=1n/m2
        师：请同学们用我们刚才学习的公式来计算两组砖对桌面的压强。
 生：在练习本上完成并进行全班的交流。
        四、怎样增大或减小压强
        师：由p＝f/s可知，增大或减小压强得思路有哪些？
        生：增大或减小压力，增大或减小受力面积。
        师：阅读课本“想想议议”试举例说明生活中是如何增大或减小压强得。生活中还有哪些地方需要增大或减小压强？我们分别采用了什么方法？
（说明：学生阅读并回答，此环节体现从物理走向社会的新课程理念）
        五、当堂练习
         1．冬天北方的河面结冰，某同学在结冰的河面上行走时突然发现冰面即将破裂，他应采取的措施是（　 ）
         a．原处站立不动
        b．立即改成单脚站立
         c．赶快向河岸跑
         d．就地伏下并向岸边爬行
        2．请说明下列事例是如何增大或减小压强的。
        （1）锯、剪刀、斧头等用久了就要磨一磨，为什么？
        （2）背书包为什么要用宽而扁的带，而不用细绳？
        （3）啄木鸟有个细长而坚硬的尖喙，这对它的生存为什么特别重要？假如尖喙变钝了，它还能够成为森林医生吗？
          六、小结：
        （1）本节课你学到了什么？（2）我们主要采取了几种研究问题的方法？（3）在研究问题时，采取了几种思维程序？
　　（说明：小结不仅要总结知识，更重要的是将本节课研究问题的方法及思维程序提炼出来，学生学会这些方法并体会到它们在解决问题中的作用，从而实现教学的真正目的。）
        教学反思:压强是生活中广泛应用的一个概念，它不仅贯穿本章的学习，还是后面学习液体压强、大气压强、浮力的基础。所以压强的概念在初中占有重要的地位，因此本节课的重点和难点是压强的概念。
        为了解决本课的重难点，本课的教学结构主要由三个板块组成：第一个板块是探究压力的作用效果和哪些因素有关，这一板块采取了科学探究和演示的方法，努力培养学生的探索精神。第二个板块引入了压强的概念，在引入压强概念时，通过比较速度的定义方法，让学生运用比值定义法给压强下定义，让学生自主得出，以提高学生的思维能力。第三个板块，则通过对日常事例的分析，得出增大或减小压强的方法，使物理学科和生活结合起来，落实“生活——物理——社会”这一课题。
        本课的成功之处：
        1．利用在沼泽地和雪地行走的两个孩子入手，创设问题情境，激发学生的求知欲望，调动了学生的学习兴趣。
        2．在猜想压力的作用效果时，让学生利用身边的物体做实验，这是后进生的强项，让他们展示一下自已的能力，增强他们的自信心，克服畏难心理，让他们感到实验就在身边，类比以前的探究实验，在此基础上降低了难度，照顾了学生的差异。
        3．在分析讲解压强的概念、公式时，做到由浅入深，一步步的深入，让学生很自然的接受并理解压强的概念。
        4．在讲解例题时，通过让学生计算大象和芭蕾舞演员对地面的压强，让学生深入理解压力是指力的大小，而压强是指压力的作用效果的物理量。
　　本课不足之处：
        1．对学生了解不够好，没有很好的调动学生的积极性，学生回答问题不够勇跃，进度比较缓慢。
        2．对实验器材的准备和备课不符合，在备课时让学生做探究实验，没想到上课时才发现实验器材只有一个压力小桌，没有办法改成了演示实验。
        3．学生看书回答问题，不能很好的跟随教师的教学步伐，致使学生利用书本上的将要讲的知识进行回答，常常使教师陷入窘境。
        4．在讲例题时，还有4分钟下课，时间紧迫，没有让学生到黑板上进行板演，降低了教学效果。
        5．在分析增大压强和减小压强的方法时，由于时间关系，没有把方法总结出来，学生只是有了初步的认识，但没有更多的时间结合实例进一步的分析、运用来巩固。