【正文】        摘   要:生物学科的学教学是培养学生科学素养的一门重要学科，生物教学要把素质教育落到实处,我们教师就得与时俱进，不断改进教育教学方法，,培养学生实践与创新的能力。新课程标准要求教师更新观念,做好角色要转变,教育教学方法的推陈出新显得尤为迫切。
        关键词:与时俱进  积极参与   创设情境  教学机智
        一、 教师要与时俱进
　　从事生物学教学二十余年，生物?教材的内容和体系发生了几次改变,每次改变都对教师的教学提出新的要求。在教育教学技术部短发展完善的今天，新课程标准对教师的教与学生的可谓是要求更高,标准甚严。在二十几年的从教生涯中,饱尝生物教学的酸甜苦辣，几多收获几多失落，几多成功几多迷茫。有些浅陋的见解和体会与同仁们分享，希望能得到更多的真知灼见。
　　新课程标准要求学生在教师的指导下自主完成探索性实验、独立进行科技制作、研究一些新科技问题并完成相关的科研学习报告、进行社会调查以及扩展性学习等多项课题研究工作，与此同时,新课程又能让老师们的教学能力、应变能力、实践能力、适应能力进一步提升这些要求的转变，是传统课堂教学无法达成的。学生开展课题探究性学习的成败决于教师对研究课题的内容、过程、方法以及相关综合信息的熟悉和掌握程度。因此,要想有效地指导学生开展课题探究性学习,我们教师必须与时俱进、转变角色,由“演员”变“导演”做一名研究型教师。要培养高素质的学生,首先自己必须是一个高素质的教师,要善于“反思”,增加内涵,提高教师的学识水平和能力,提高教育教学的效果。
        二、激励学生参与，师生互动
        在传统的教学中，教师的教和学生的学往往是脱节的，?随着课改实验的不断深入,“师生互动”在课堂教学中日益受到关注和重视。“师生互动”的根本目的是要引导和培养学生积极参与，提高学习的主动性与自觉性。因此,“师生互动”是否成功就要看学生是否在积极参与。实施“师生互动”,作为教师一定要了解学生的认知发展水平,当好“导演”从学生的实际出发,激发学生强烈表现欲和求知欲,让他们通过自己的实践和体验,提高对知识的理解与掌握，增强分析问题和解决问题的能力。
        如在学习“伸肘和屈肘”时,可事先激发学生进行科技制作“肘关节模型”。课堂上,教师不急于讲解,而是先展示挂图和模型,同时演示自己的上肢,让学生一边实验一边分析,尔后产生共鸣,因此,教师可以综合运用情景激发,师生互动,直观演示,将模型、挂图及自己的上肢对照起来,逐一指出肘关节、肱二头肌、肱三头肌、尺骨、桡骨等各结构的位置及名称,再演示部分结构的作用,让学生仔细观察和探讨,从而得知伸肘和屈肘动作就是这样完成的结论。这种开放性的课堂,学生兴趣高涨,这样的课堂,真正的师生互动,促使学生自主构建知识结构,完成认识上的飞跃。在这样高昂的激情下,顺便让学生再分析健康体育课上的引体向上、俯卧撑等动作的完成就是如此的轻而易举了。
　　三、准确把握教材，创设恰当教学情境
         生物学知识有许多东西并不是很直观、很通俗易懂的，此时教师如能准确把握教材，根据教学实际创设适当的教学情境，让学生了解相关知识与我们生产生活实际的联系，能解决或解释一些他们生活中很关注或者很感兴趣的问题，激发学生的探究欲、求知欲，对于学生学好相关知识有很大帮助。教师可以通过以下一些方法创设教学情境。
　　1、联系生活实际，?如在学习“遗传与变异”时,关于细胞核、染色体、DNA、基因的知识,学生觉得枯燥、抽象、难以理解和掌握。如果教师在讲此知识之前,先讲个故事或谚语,比如说,“龙生龙,凤生凤,老鼠的儿子会打洞”、“克隆”技术、“一母生九子,母子十个样”等,激发学生兴趣,使学生处于愉快、兴奋的正面情绪状态下,再画出若干个从属关系的包涵图表来解释细胞核、染色体、DNA、基因的关系,学生就会容易理解及掌握。因此,在课堂教学中注重创设教学情境,对提高教学质量是有很大帮助的。
　　2、设计合理的小实验,教师从创设情境入手,着眼于培养学生的学习兴趣,培养学生的创新能力和思维能力。?教学实践告诉我们,教师在课堂教学过程中,有意识的创设情境,将学生引入情境之中容易激发起学习的动机,培养学习兴趣。在生物教学中若能辅之设计合理的小实验,则将势必容易达到我们的教学目的,培养学生的创新思维能力。如在学习”生男生女机会均等”部分知识是，学生很感兴趣，但对于其中的原理不清楚，教师可以让学生先做”抓乒乓球”实验或者丢硬币看正反面机会是否相等的实验入手，切身体会“机会均等”的原因，教师在学生实验完后，还可以从数学统计学原理加以分析。这样不仅能够让学生轻松掌握相关知识，，还有利于学生以后长大后为人父母时，对于生男生女有一个正确的认识，化解不必要的家庭矛盾与困惑。
　　四、灵活的教学机智，正确引导学生
　　生物学是一门研究生命现象和生命活动规律的科学，对于许多生命现象和规律，由于传统文化的影响，老师在进行这部分知识教学的时候，往往会一笔带过或讳莫如深。学生既不能掌握相关知识，又不能对于发生在他们生活中的有关现象作出科学的解释，让学生很失望。作为教师，我们应该本着科学的精神，把相关的知识讲透，对于学生的问题给与科学的回答。如在进行“生殖与发育”这部分教学时，有个男生问我：老师，什么是乳房？我顿了一下，告诉他说，乳房就是你母亲刚把你生下来的时候，给你喂奶的那个器官，我回答完之后，那个男生羞涩的低下头说，老师，我懂了。