【正文】摘   要：学生阅读能力培养是语文教学的重中之重，需要教师想方设法去落实实现。在探策觅略中，我们发现以激为径是条行之有效的策略。当然，能激趣的方法很多，但我们要与阅读教学很好整合，才能使其显现成效。
　　关键词：小学语文  阅读教学  学习兴趣  激发
　　阅读教学是语文教学的重头戏，是培养学生阅读能力的重要平台。但由于传统阅读教学方式单一，分析讲解过多，作业负担过重，导致学生学习兴趣渐失，自然对阅读教学不太“感冒”。在这种情况下，学生阅读能力提升就有了人为障碍。实践中，我们发现，通过激趣，提高学生阅读学习热情是提升阅读能力的有效方式。下面，我结合多年教学工作，谈谈如何在阅读教学中培养学生学习兴趣，并以此为径，提高学生阅读热情，实现阅读能力提升。
　　一、创设激趣情境，培养学生阅读能力    
　　兴趣是学生持续学习的源动力，是学生“我要学”的情感内驱。著名教育家陶行知先生就这样说过:“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”是的，当学生有了阅读兴趣，他们不但不会有疲劳感，就不会感到负担过重，反而以学习为乐。而对于小学生，他们阅读能力还处于低水平阶段，自主学习能力不够，学习动力也不强。在这种情况下，就需要我们以阅读教学为载体创设趣味情境，以此来激趣，通过兴趣内驱作用，使之成为学习主体，自觉建构阅读能力。实践中，我们可以采用现代化的教学手段，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，激发学生的表现欲，发展学生的个性特长，鼓励学生个性化的体验和表达方式，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台，学生就会仿佛身临其境，思维活跃。学生此时按要求进行的自由式朗读既有对生字新词的感知，又有对课文内容的初步了解，长期这样训练，学生就会在不知不觉中形成从整体上着手，一边读一边想，一边读一边画的良好阅读习，充分地调动和激发了学生阅读探究的兴趣。 
　　二、联系趣味生活，培养学生阅读能力
　　现行教材，生活感特别强，明显带有时代特色，体现了语文来自生活的本质特性。这些富有生活味的语文教材，本身就具有激趣性，能让学生在感受其实用性过程中产生“我想学”的需求动机。这样，就可以使学生在不同形式的阅读中，产生学习兴趣，进而主动参与到阅读教学中去。我们知道，源于学生生活的学习内容，能够在学生已有经验基础上，给学生提供熟悉的活动环境，吸引孩子愿意学习，愿意动手，愿意阅读，主动思考。例如，语文园地是“我会认”这一课，通过学生读，动手涂，认识姓，不仅扩充了学生的识字量，而且给学生提供了自主学习的可能，学生通过跳读、猜读、查生字表、问同学等方法，认识了这些字。又如，在课后练习和语文园地中，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式，体现语文能力的整体发展，增加了趣味性，使学生得到了学习语文的乐趣。
　　三、运用图文激趣，培养学生阅读能力
　　对于小学中低段教材，大多数课文不仅有文字内容，还有图象内容，都是学生理解课文的重要载体。可以说图文并茂，文质优美。引导学生在阅读中看图、识图，不仅能帮助学生快速理解课文内容，还能催发他们学习兴趣，增大阅读动力。教学中，我们应引导学生一边读文字，一边观图，通过图文结合的方法理解课文。实践证明，这种教学方法科学有效，能充分激发学生的识字兴趣和阅读热情。语文教师都知道，阅读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练，它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。为了学生尽快进入阅读，激发学生阅读的兴趣，教材编排了不少内容，鼓励学生在生活实践中主动识字。例如，在教学《乌鸦喝水》时，我们就可利用文中的几幅插图进行教学，学生就能快理解课文内容。现行小学语文教材中许多课文配备了相应的插图,那些插图是教材的重要组成部分,具有鲜明生动、形象直观、易于感知、与课文联系紧密等特点,为学生理解课文提供了方便。因此,在教学中我们必须要引导学生对插图进行正确观察，做到图文结合学习。
　　四、开展趣味实践，培养学生阅读能力
　　我们常说人是“性情中人”，其实小学生才是真正的性情中人，他们学习的动力大都来自兴趣，只有他们感兴趣的课文才会积极去阅读，积极思考，主动参与探究，最终完成学习任务。利用这一点我们就可以以趣为径去培养学生阅读能力。同时，抓住学生好动、好奇、好竞争的年龄特征，开展趣味语文实践活动，以此来增强学生语文阅读学习动力。为此，我们应更新学生学习方式，大力实施自主、合作、探究的学习方式。在课堂上，我们可把练习说话和理解句义有机地联系在一起，在理解句子的同时，培养了学生的语言表达能力，我以伙伴的身份参与学生的活动，营造了融洽的学习氛围，使学习充满乐趣。同时，还引导学生说说校园了的设施和家里的东西，培养学生时时、处处有语文，学语文的意识，培养学生的语文实践能力，课堂上我们可采用寓教于乐的学习方式，引导学生获取知识，运用知识的触手向课外延伸，向社会延伸，学生探究的兴趣就会被激发。除了这样的语文实践，我们还可以让学生开展朗读比赛、课本剧表演等，来促进学生阅读能力的提高。
　　总之，对于小学生阅读能力的培养，我们尽可能要以激为径，进行培养。因为任何一种知识，一种技能的内化，都必须在自身积极参与下通过学习主体作用建构、内化才能成为主体所有。因此，以激趣为径是培养学生阅读能力的有效策略。多年实践证明，这是一条行之有效的方法，我们要把此寓于阅读教学中，增强学生阅读主体性。
　　参考文献：
　　[1]庄丽莉，如何培养小学生的阅读能力[J].新课程(小学)， 2012年。
　　[2]刘芳，以趣为径 培养学生的识字能力[J].中国科教创新导刊，2007年。
　　[3]凌萍，以趣为径 提高学生的写作能力[J].青年教师学报，2007年。