【正文】摘   要:教师必须学习提高自己，擦去自己课堂教学中的污渍。把自己的课堂设计成联系社会、联系生活的小天地，让学生在这个小天地里快乐的生活。使自己的教学成为引领学生从社会生活中掌握知识的源泉。
　　关键词:初中物理  有效性   情境   课堂   问题  实验
　　新课程要求“以学论教，教是为了促进学”。 课堂教学是物理教学的基本形式，要提高课堂教学的有效性，应当首先关注学生学得如何，学生学习的有效性首先体现在学习是否积极主动地参与体验学习过程；教师教学的有效性首先体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动构建。合理安排教学内容,灵活运用多种教学方法和手段，注重物理课堂教学中的情感因素，是不断探究和寻找提高物理课堂有效教学的方法和途径。如何才能提高课堂教学的有效性，通过实践,谈谈笔者的一些体会。
　　一、精心创设物理学习的良好情境，是提高课堂教学有效性的基础
　　我们的教学活动主要以课堂教学的形式进行，学生知识的学习、能力的培养、情感、态度、价值观的培养，都是通过课堂教学进行的。所以我们要充分利用课堂主阵地，最大限度的挖掘学生潜能，有效地促进学生的发展，为学生今后的物理学习奠定坚实的基础。因此，精心创设物理学习的良好情境，是提高课堂教学有效性的一项重要教学策略。每节课的教学应从让学生了解“本节课将要学习什么”开始，使学生明确学习的方法通常有三种。 
　　1、通过实验，创设情境，引出课题 
　　物理学是一门以观察实验为基础的学科，物理知识几乎渗透到了生活的各个领域，若从学生身边的物理事实和现象创设情境，这样不但可以激发和引导学生发现问题和提出问题，更重要的是使学生对物理的现象很容易产生探究的浓厚兴趣，使学生感知所要进行的学习是很有意义及有用的。
　　物理知识的理解与掌握是通过思维活动实现的，学生的学习过程，最重要的是教师在创设问题情境时，如何引导学生进行思维，学生的思维发展水平直接影响着学习过程的顺利进行和学习的效果。优质的物理课堂无不时时处处闪烁着思维的火花，抓住了思维训练就能极大地提高学习过程的有效性。
　　2、源于生活，提出疑问，引入课题 
　　学生对某些与课题密切相关的日常生活现象已经积累了一些感性经验，而这些现象又不便在课堂演示或观察，教师可以从列举这些学生熟悉的现象开始引入课题。
　　3、勤于思考，理论实践，引入课题
　　创设以发展学生的思维能力与思维品质的物理教学情境，注意挖掘物理教材中蕴涵的思维素材，注重学生思维的层次性，使学生在学习过程中通过思维活动逐步掌握分析综合、判断推理、抽象概括的逻辑思维方法，教会学生有序地思考与解决物理问题，促进学习过程的优化。从理论或实践的角度，提出一个富有思考性的问题，以师生讨论的方式引入课题。例如: 教授“电磁感应”时，可先提出这样的问题:“我们知道电可以产生磁，那么磁是否也可以产生电呢?”由此引起思考和讨论，引入课题。 
　　二、精心设计教学过程，激发学生学习兴趣，是提高课堂教学有效性的关键。
　　 教师运用物理学科本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，物理学科的最大特点就是趣。教师运用物理本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。在教学中可以从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集物理学科的最新成果，结合教学内容，巧妙地设计，激发学生的求知欲和兴趣。
　　三、问题意识的培养是提高有效性的重要途径
　　学生思维的起点往往都是从“问题”开始，如果教师在教学中巧妙地，有的放矢地设计一些趣味性的问题情境就能有效促使学生的思维得到一定的发挥。
　　在初中物理教学中，教师要善于挖掘素材，捕捉学生的心迹，精心设计实验，塑造生动别致的直观形象，增强实验的趣味性，能够点燃学生好奇心的火焰，打开学生求知的心扉，能够激活学生产生思维的动机，
　　四、加强实验教学，让学生在“玩”中学，是提高课堂教学有效性的方法
　　 物理是一门实验学科。注重实验教学从实验中得到结论。然后理解形成记忆。如果一味的死记硬背的物理知识学的不扎实、记的不牢、用的不活。所以教师在教学中一定要想办法激发学生的学习兴趣。在进行液化的教学时，我前一天布置时对学生说：在自家水箱里冷藏一瓶啤酒或冷冻一瓶矿泉水，第二天拿出来放到桌子上，过一会儿观察瓶子的外表面会出现特别奇怪的现象？你们想不想试一试？学生做完这个小实验后，印象特别深刻，再讲液化学生易于理解。不然纸上谈兵怎么讲仍有一些学生感到茫然。课堂上给学生设疑，激发回家做实验的愿望，实验做了教师就达到了教学目的。培养学生动手做实验研究问题的习惯，边玩边学轻松达到学会的目的。关于物态变化的教学，单纯讲解一个概念一讲就懂，但全部学完后你会发现，好多学生把六种物态变化混为一谈，区分不清，分得清有些也是死记硬背，问题关键还是不理解。课堂上教师的演示实验给学生的印象没有自己研究时对问题的理解消化印象深刻。再如流体压强与流速的关系让学生准备两只乒乓球，喝饮料的吸管到处都是，用两本书把乒乓球架起来，用吸管在中间吹，课堂上让学生亲自动手做一做和教师演示是不一样的，一来激发学习兴趣，二来边玩边想这是为什么？达到动手实验、动脑思考、动眼观察、动口说实验现象的预期目的。
　　“让生活走进物理，让物理走进社会。”知识源于生活，要让我们的学生在物理课堂的学习中兴趣盎然，主动投入就需要我们更有效地组织好课堂教学。而让学生明确学习目标，运用多种实验手段激发学生兴趣，运用教师自身的魅力和情感充分感染学生，都是提高课堂教学活力及效果的有效教学。