【正文】摘   要：语言是语文教学的灵魂，教师的课堂教学语言不但决定课堂教学效果，而且影响学生语言能力和语言艺术的培养，对学生各方面素质的培养都有着不可忽视的影响，教学语言是实现教师与学生心灵沟通的最重要桥梁。
　　关键词：小学语文  教学语言  艺术性
　　众所周知，语文教学是靠语言进行的，语言是教学的重要工具，没有合适的教学用语就无法取得成功的语文教学。教师的课堂教学语言不但决定课堂教学效果，而且影响学生语言能力和语言艺术的培养。
　　一、小学语文课堂教学语言艺术性的基本准则——规范、准确
　　教师所言之语虽然不是背诵出来的，但必须是规范的。概念是规范的，语词是规范的。教师在讲课时，为了帮助学生加深理解，运用比喻、联想的方法，但是，所传授的知识是规范的。言语的逻辑性、语音的准确、口齿的流利是任何职业都需具备的基本方面。除此之外，教师的语音又具备言语的规范性、可接受性、启发性和时限性这四大特殊的要素。 
　　学生的知觉过程与他已有的知识的关系密切。学生是根据他已有的知识判断你的声音、手势中所表达的语言。如果你的语言表达方式与学生所能接受的有很大的差异，那么就可能引起误解。所以，教师在课堂上要用规范化的语言表达。
　　教师还应当在如何讲美的语言上多下功夫。比如，教师常用“我们大家”，“请”，诸如此类，给学生一种亲切感；常用“对不对？”“行不行？”这种商量式的疑问用语，会给学生一种自尊心和责任感，也会增强学生的求知欲。
　　教师的语言反映出教师的修养，影响着教师的形象。教师应当时刻注意自己的语言，并且通过自己的学习、思考和工作实践，改变不良的语言习惯，美化自己的语言。
　　二、小学语文课堂教学语言艺术性的重要因素——简洁、精练
　　《学记》把“善教”与“善歌”并论，提出“善歌者，使人继其声；善教者，使人继其志。”要求教学语言“约而达，微而臧，罕譬而喻，可谓继其志矣”。即强调教学语言要简洁、精练。
　　讲述语言的晰而达，应像行云那样舒卷自如，应像流水那样从容畅达，“常行于所当行，常止于所不可不止”（苏轼语）。讲述语言的每句话，每段话，都如血流贯全身那样脉脉相通，明白畅达；如涓涓细流从心底涌出，亲切温暖；如阳光照耀下的溪水，清澈见底，透辟明晰。讲述语言的精而达，应如真理本身的朴实无华，它“核字省句，剖析毫厘者也”（刘勰语）。它不靠雕琢，只以精炼的语言去揭示事物的必然联系，它绝不繁冗，而是直接把主要的内容和问题讲给学生，它科学而有系统，每句话、每段话，都如瀑布挂于山间，飞流直下，首尾一贯；如一根红线穿起散落的珍珠，排列有序，循序渐进；如剥茧抽丝，条缕可循，丝丝相连。 
　　三、小学语文课堂教学语言艺术性的另一重要因素——通俗易懂、生动形象
　　通俗是指口语表达的大众化。用语通俗，一听就懂；意义通俗，深入浅出。语言似山间的小溪流水清澈见底，透辟明晰。这种语言风格与佶屈聱牙、横生枝节、沉滞阻塞、含糊晦涩是截然不同的。
　　这种语言风格的形成，不光在语言本身。透彻理解教材是明白晓畅的表述的前提，教师对所讲的道理真正融会贯通，讲起来才能“浅出”，化难为易，通俗自然，明白如话。
　　教师讲课语言的生动，则是指教师的语言不要只是抽象的表述，不要死板板的，而要生动活泼，富有感染力。有位教师在给学生描述杜牧的《山行》这首诗的意境时说：
　　诗中所描写的枫林是在一个秋天的很幽静的山上。山中有石头砌成的弯弯曲曲的小路，一直伸向山头。深山里白云缭绕，隐隐约约有几座茅屋。就在这样的背景上出现了一片枫林，红霜打的树叶红得像一团火，在夕阳的照耀下，枫叶流丹，层林尽染，满山云锦，犹如彩霞一片。真是美极了！作者被吸引住了，他顾不得驱车赶路，停下车来，仔细欣赏，不禁脱口赞扬道：枫叶真美啊！它红得超过了江南二月的春花。
　　这段描述，不仅形象生动地描绘了诗的意境，而且语言严谨连贯，意蕴深远，显露出一种典雅之美。
　　四、小学语文课堂教学语言艺术性的提升——幽默风趣
　　幽默的教学语言，能使学生在笑声中受到启迪和教育；能缩短师生间的心理距离，产生亲近感；用它对不良现象进行批评时，是讽而不苛，刺而不毒，学生能在轻松诙谐的气氛中，使是非曲直泾渭分明。
　　有人说，教学幽默是浪花，而不是流水，幽默不是教学的目的，它只是教学的手段。幽默应选择它在教学中出现的最佳时机而出现，要恰到火候，同时还要考虑学生的实际，如年龄、知识结构等特点，要考虑能不能在学生身上引起良好的效果。 
　　五、小学语文课堂教学语言艺术性的“仙境”——追求美感
　　孔子云：“言之无文，行而不远。”意思就是说，如果说话没有文采，不讲究艺术性，不追求美感，就很难打动人，因而不能广泛地、长远地流传。由此可见，中国古代的教育家对教师教学语言也颇为重视。从孔子到孟子，从吕叔湘到夸美纽斯，无不对课堂中的教学语言有着精辟的论述。 
　　就像现在饮食和服装对人的意义不仅是果腹和保暖，其中还有美的追求一样，感受美、表达美是教育的一个核心目标——美育，也是语文教育的重要目标。语文作为美育素材有得天独厚的优势，语言是承载美、表达美的有效载体，名篇美文就像优美的“文字的音乐”，能给人带来极大的美的享受和熏陶，美妙的语言会让学生觉得齿颊留香，回味无穷。教师引导得好，学生就会琢磨，这文章怎么写的呢？怎么写得那么好、那么美呢？进而尝试着用语文来表达美，这样将是多么巨大的教育成就！
　　参考文献:
　　1、摘自方百寿《教师口才》第4页，辽宁大学出版社，1996年版
　　2、摘自柏恕斌《教师口才学》第73页，中国书籍出版社，1994年版
　　3、摘自柏恕斌、丁振芳《教师口才学》第94页，中国书籍出版社，1994年版
　　4、摘自赵希斌《魅力课堂—高效与有趣的教学》第204页，华东师范大学出版社，2013年版