【正文】摘   要： 要提高教学质量,就必须向课堂45分钟要效益。面对课堂,如何使教师的教学工作实效、高效,是每一个教师所应思索的问题。当前农村学生整体素质偏低，只有广大农村初中的物理教师广泛学习掌握各种教学方法，吃透各个教学内容的特点，了解和掌握自己的教学对象的特征，营造良好的课堂氛围，优化课堂结构，激发学生的学习兴趣，才能高效地实施物理课堂教学。
　　关键词：备好课 学习情境 教法 学法  
　　《义务教育物理课程标准》指出：在义务教育阶段，物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练,还应对学生终身学习愿望‘科学探究能力’,创新意识及科学精神的培养,而对于经济欠发达的西北农村中学物理教师来说,如何积极引导学生提高课堂教学,提升教学教学质量,这需要我们不断反思和感悟.课堂教学是教学过程的重要环节,它要求辩证地处理知识与能力,教学与教育,教学与发展的关系,使学生在智力、能力、思想等方面都得到发展.教师是课堂教学的设计者、组织者、实施者,教学效果的好坏很大程度上取决于教师的教学手段和教学艺术，但在农村中学中往往就是教师在课堂上讲得口干舌燥、精疲力竭，学生在课堂上听得头晕脑胀、昏昏欲睡，这从学生学习的效能来看就是低效教学，如何才能提高农村中学物理课堂的有效性呢？下面就谈谈我的一些体会。
　　一、依照农村学生的实际情况，精心备好课。
　　教师的备课要做到“三备”，要备教材、备学生、备教法。教师备课，首先就是要学习课程标准，熟读教材，领会教材的编写意图。对教材中所安排的实验、习题，教师必须亲自做过。同时认真研究近几年的中考试题，掌握中考动向。在此基础上，作出执行的全面规划，即制订各个学年、各学期、各个阶段的具体要求。其次要了解学生的实际情况，农村中学的学生基础较差，思维能力较差，学生平时很少观察，也不善于动手，学习物理知识就缺乏感性认识的基础，形成难点。因此我们教师在条件不足的情况下，尽可能创造条件做实验，以基础知识为主，所讲授的内容要与农村生活紧密联系在一起，引导学生从真实的情境中发现问题、展开探究，以获得有关知识和经验，同时提高学生的思维能力。再次要选择好教法，对于不同的内容、不同的学生，可以采取不同的教学方法。这主要是指采取什么措施、用什么手段、如何达到教学目的、如何体现教学原则、如何突出重点等，使学生掌握知识，提高能力。教学方法的选择，要落实于解决学生与所学知识和提高能力之间的矛盾，不要片面地追求形式，而要讲求实效。
　　二、创设良好的物理课学习情境。 
　　物理学时一门以实验为基础的学科，物理知识几乎渗透到了生活的各个领域，如果从学生身边的物理事实和现象创设情境，这样不但可以激发和引导学生发现问题和提出问题，更重要的是使学生对物理的现象很容易产生探究的浓厚兴趣，使学生感知所要进行的学习是很有意义的。在学习“变阻器”之前，教师演示并问学生为什么录音机上的某个旋钮时，喇叭的声音会变大变小？又如在教学“平面镜成像规律”的内容时，教师先用“水浇不灭的蜡烛火焰”的实验让蜡烛在水中“燃烧”拉开序幕。学生反应很惊奇，为什么蜡烛火焰不熄呢？是不是在变魔术？这些现象学生并不陌生，但要解释却有一定困难。在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能提高教学的作用效果，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。     
　　三、优化物理课堂教学结构，注重物理课堂教学的方法。  
　　课堂教学环节设计与课堂教学的效果有直接的关系，优化教学就是使其每一个环节尽量合理化、科学化。针对农村中学学生整体素质较低，每一堂课中最好能采用多种教学方法和手段，只要农村初中的物理教师广泛学习各种教学方法、教学手段和教学模式，吃透各个教学内容的特点，根据了解和掌握自己的教学对象的层次，科学地、合理地应用教学策略。 就能提高45分钟的课堂教学效率和效果。通过优化物理教学环节，注重教学策略引导学生怎样去学，最终让学生由“学会”转到“会学”物理。
　　四、不断探索和改进物理实验，提高物理课堂实验直观性
　　农村教师由于受到课时和器材上的限制、受到应试教育的影响，急功近利，产生了"做实验不如讲实验"、"讲实验不如背实验"的错误做法，这样很难为社会培养高素质的人才。其实，学生都喜欢做实验，教师应该进行实验教学，既满足了他们的兴趣，又经历了获取知识的思维过程。例如，在物理实验教学中，巧妙地运用学生身边的一些学习、生活用品（如用铅笔和手指探究“压力的作用效果”，用雪碧瓶探究“液体压强与深度的关系”，用乒乓球从地上弹起探究“能的转化”），甚至学生自己的身体（如：用嘴对手背“吹气”探究“蒸发吸热”、用嘴对手背“哈气”探究“液化放热”；用两手掌摩擦感觉发热探究“做功可以改变物体的内能”；用手掌分别轻压和重压在桌面上并拖动可探究“滑动摩擦力与压力大小的关系”）来进行实验，比运用实验室中器材做实验更富有亲切感，更帖近学生的生活实际，从而更容易激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习动机，深刻理解所学的物理知识。调动学生的创新意识，也能为学生今后开展创新实验提供了物质保障。
　　五、加强学法指导，提高认识能力  
　　在日常教学中，教师一定要注重对学生学习方法的指导。首先要教会学生如何学好利用好物理概念和规律，理解物理原理。其次在解题训练中要指导学生方法，这是物理教学中心不可少的环节，其主要目的是巩固理解和掌握物理知识基础上训练思维，培养和提高运用知识解决物理问题的能力。再次要优化设计课堂作业和巩固练习题的设计 ，注意作业设置的层次性、多样性，最大限度地拓展学生的减负空间，丰富课余生活，发展独特个性。教师还要及时反馈总结，给予激励性的评价，对出现的问题及时纠正，通过反馈再次强调纠正，使巩固练习真正起到应有的作用。
　　总之，在物理课堂教学中，学生永远是学习的主人，教学活动的主体，教师的一切努力都是为学生服务，精心设计每个环节可以达到事半功倍的效果，新教材的实施，对我们是一种考验，是否调动学生的积极性，是否合理的设计本节课的教学目的和任务，重点、难点及教学方法，是否引导学生主动参与，自主学习，师生互动，关系到本节课的成败。作为新课程的实施者，必须优化物理课堂教学，这样才能从根本上提高课堂教学效率。