【正文】摘   要：多媒体与数学教学整合，就是要达到科学、合理运用多媒体，能有效帮助学生建构知识，使学生快速获得数学学习成功体验。这是我们整合的目的，也是追求。实践中，整合的实效性、直观性和趣味性是其基本的追求。　
　　关键词：初中数学  多媒体  整合  意义
　　随着教育信息化的不断发展，和“班班通”工程的快速实施，以多媒体为核心的信息技术成功入驻课堂，被广泛应用于学科教学之中，并且取得了不错的教学成绩。但从近期的走访来看，在大多教师整合运用中，也不乏为多媒体而多媒体的做法，还有许多地方运用不合理，并不能有效发挥其真实效力。在一定程度上还制约着教学有效性的提高。细究这些行为的背后，我们可发现，出现这些”“不良症状”现象主要是没有奠定一定原则，导致乱用、滥用现象出现，致使教学有效性打折。因此，我们有必要追问，我们整合多媒体的目的和意义是什么，只要明确方能有效整合。
　　一、运用多媒体应注重实用性
　　实效性是我们运用多媒体首要思考的问题，而这个实效是在服从整个课堂实效这个大背景的前提下，还要把教学流程中的细节做大做强，也能体现出很大效果来。但在走访问，我们常看到这样的场景，一些教师为了激发学生兴趣，培养学生学习热情，将多媒体画面制作得非常花哨与华丽，相关的课堂教学PPT中随处可见一些精美的图片、一些悠扬的音乐、一些新奇的动画。虽然这可以从某一个方面激起学生对于这个课件的兴趣，通过刺激学生的视觉效果，达到学生将注意力集中于课件的效果，然而这种类型的PPT课件大都不具备一个教学基本的原则——实用性。华而不实的PPT课件大都表现为课件的可视化程度很高，通过很多精美图片和效果来实现学生注意力的提升，但是课件本身缺乏一些实质性的内容，大多的精美图片其实与数学的教学并无太大关联。如此导致的效果常常是学生课堂之中集中于华美的PPT课件，在课后问学生课堂学习的成果时，他们的表现往往是一脸茫然。由此可以看出，现代信息技术在初中数学课堂中应用的前提在于通过多媒体手段，更加方便学生对课堂知识的理解，促进其知识的学习与掌握。为此，实用性为初中数学中多媒体运用的最根本原则。只有基于这一根本性的认知，我们才能够正确设计相关的PPT课件，实现多媒体教学的辅助作用。
　　二、运用多媒体应注重直观性
　　直观性原则，又名生动性原则，就是运用多媒体教学，必须使复杂问题简单化、抽象知识形象化，让学习过程变得生动、直观。因此，教师在初中数学教学中运用多媒体的重要原则应该是直观生动性，要凭借更现代化的多媒体使初中数学教学变得更加生动，帮助学生更好的学习和理解，同时激发学生的学习信心和兴趣。以《一次函数》的课堂教学为例，在传统的初中数学课堂中，大部分学生难以理解和掌握函数这一较为抽象的数学概念，更难将函数的性质与图像结合起来。因此，我们只能在黑板中做出函数图像来帮助学生学习和理解，却在无形中浪费了教学时间，降低了教学的质量。此时，教师可以利用现代多媒体将原本抽象的数学概念变得生动具体通过多媒体进行转化。例如，我们可以在教学过程中功能强折在“几何画板”软件，直接在教学中构建正比例函数，让学生从中可以清楚直观地看到正比例函数图像，同时，教师也可以更加简捷的绘制出函数图像，同时将函数的性质与特点利用红色的符号标注出来。再运用于此解决现实中的问题，自然就是水到渠成。这样的教学，自然直观、形象，可视化程度高，学生对一次函数的理解也就会更透彻，能够在脑中产生更加深刻的认知，使学生的学习效果进一步提高。
　　三、运用多媒体应注重趣味性
　　兴趣是最好的老师，最好的老师就是善于在课堂激趣的老师，他们能让学生学得津津有味。正如美国心理学家布鲁纳所说:“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣，一个人一旦对某一问题发生了兴趣，那么，他做出的努力会达到惊人的程度。”的确，兴趣是学生“我要学”的动力内驱，我们课堂教学，必须要注重学生兴趣培养。我们知道，多媒体是激趣高手，原因就是它不仅能丰富知识呈现方式，让学生静态知识动态化，无声知识语言化，还能营造图文并茂、影音辉映的教学情境。正是由于这些特性，受到师生青睐和热衷，常用性教学中。但从目前来看，我们教师由于工作忙，在课件制作方面并没有对此强调，特别是初中数学这个学科，不太注重其趣味性原则，这是不好的现象。因此，我们应注重多媒体运用的趣味性原则，适当把握，有效整合，让学生在学习知识的同时获得快乐，引导学生更主动积极的进行学习。以《旋转》这一章的教学为例，在条件允许的情况下，教师可以利用电子白板进行更有趣味性的教学。首先，教师可以在评上给学生展示图形的旋转，并通过旋转让学生领悟什么是中心对称图形。在此基础上，教师可以要求学生利用电子笔绘制原有图形的对称图形，也可以要求学生通过点、拽、拖等方式来构造图形。又如，在《投影与视图》的教学中，教师也可以利用现代多媒体将立体图形的三视图展示出来，也可以将学生日常生活中常见的物体或者建筑展示出来。例如，教师可以将学校的三视图通过现代多媒体展示给学生，让学生从不同的角度观察和欣赏自己的校园，使学生认识到校园中不同的美丽，进而激发学生的兴趣。
　　总之，初中数学与多媒体整合教学，不但顺应时代发展的趋势，也迎合了现代教育发展的要求。因此，我们要精心设计，明确目的，想方设法使我们的目的实现。为此，我们要以此为平台，创新运用策略，有针对性的提高课堂教学质量。同时，发展学生数学素养，提升信息素养。
　　参考文献：
　　[1]潘洪波，初中数学教学与多媒体信息技术的整合分析[J].基础教育论坛，2016年。  
　　[2]刘海涛，多媒体信息技术与初中数学课程整合的探究[J].教育现代化，2006年。 
　　[3]高秀梅，对初中数学教学与信息技术多媒体的整合分析[J].课程教育研究，2016年。