【正文】摘   要：提高英语教学有效性需要我们多法齐施，特别是应以趣为策，培养学生参与意识，让学生交际应用中形成建构、形成和内化，获得良好英语素养培养。
　　关键词：小学英语  教学有效性  提高  实践策略
　　提高教学有效性是近年来新课改的主题曲，也是我们一线教师的不懈努力的追求目标。特别是在践行新课标，创建高效课堂之中，提高教学有效性更是我们教师为之奋斗的不弃目标。小学英语教学也在这股改革潮流中扬起了创建之帆，也把提高教学有效性作为了课堂教学实践的重要追求。虽然传统有很多可借鉴的方法，但由于学情的变化和新课标要求的不同，我们在扬弃的过程中还需创新策略，运用更多更适合的教学，来开启有效教学之路。
　　一、激发学生学习兴趣
　　兴趣是一种心理品质和心理发展，是学生成功的内在起点和学生个性完善发展的组成部分。兴趣能唤起学生对学习，对知识的爱，能唤起学生的自觉性。因此，在教学中，我们要认识到激发学生英语学习兴趣的重要性。实践告诉我们，只有当学生的学习兴趣得到培养时，他们才可能主动投入到学习中去，才可能配合教师开展双边活动，积极努力的学习相关英语知识，发展自己英语素养，在提高学的效果中助推教的有效性。因此，在教学中，教师要激发学生学习兴趣作为教学的首要目标，特别应抓好开课导入时的激趣。我们知道，课堂导入是教学的初始阶段，对于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情具有积极的作用。英语课堂导入的方式很多，比如说，通过教师优美的语言进行导入，通过情境导入，通过故事导入，等等，教师要能够结合教学内容和学生的情况，设置有效的导入激发学生的学习兴趣。例如，在教学“strong”这个单词时，我们就可这样设计make yourself  strong 这一环节，让台下的学生说strong、strong、strong，台上的同学表演出strong，这样全班同学在和谐宽松的课堂气氛的表演中轻松、学会strong的使用，自然就会产生“我要学”的进一步学习需求。
　　二、运用英语组织教学
　　运用英语组织教学，就是给学生建构一种英语运用氛围，让学生感受到英语也象母语一样，具有很强实践性和趣味性。因此，作为教师，我们要积极提升自身的英语表达能力，能适时运用英语组织教学，让学生学在英语氛围中。特别是低段小学生刚接触英语的时候，教师更要注意自己输入语言的方式和成效，为学生以后的语言学习打下良好的基础，教师通过放慢语速，发音清晰，使用出现频率较高的词汇，不断复现，所谓重复千遍就是流利，同时借助图片、实物、表情、手势、幻灯等直观教学手段，用学生所能理解的、可接受的英语来组织教学，也是学生习惯养成的一个重要方面。例如，学生在刚接触英语的时候，不容易区分me和you，于是我就通过手势在Listen to me， Listen to you 的课堂指令语中让学生明白，在me和you的基础上，我在发出Touch my head，Touch my ear等指令的时候，让学生摸摸我的脸，鼻子等，学生很快地掌握了Touch my ear, touch your ear等等的区别和用法，这样，还促进了师生、生生之间的交流互动，提高了学习主体的参与活力。
　　三、运用信息技术教学
　　随着班班通工程的快速推进，以多媒体为核心的信息技术手段成功入驻课堂，与学科教学进行了结缘整合。小学英语自然也在其中。我们知道，信息技术是高度集成多种教学介质为一体的交互性平台，能营造出图文并茂、动静结合、影音辉映的教学情境，能有效激发学生学习兴趣，直观呈现教学内容，实现有效教学。因而被广泛地用在了教学的各个流程。在英语课堂教学中，我们可将要学的对话融入其中，通过信息技术的声、光、色的诱引，使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。
　　四、采用游戏方式教学
　　德国教育家福禄培尔曾经说到：“游戏是儿童活动的特点。儿童游戏往往伴随着语言的表达，这有利于儿童语言的发展。”教育学家卡罗琳也说到：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”因此，我们可在教学中寓游戏于其中，让学生在玩中学英语。实践中，我们可搭建富有趣味性和竞争性的学习平台，让学生在富有教学意义而且教学目标明确的游戏活动中得到训练或是有所发现，并取得积极的学习效果。例如，在学习怎样介绍自己的家人，同学和朋友的课文中，我们就可这样设计游戏：请出几位学生来扮演不同的角色，设定一个主题是其中的一个同学给来访的同学介绍家人和朋友的情况，要用上“clever”“nice”“cute”“naughty”“shy”“beautiful”等形容词，学生可以根据自己喜好大胆创新，想怎么样表演就怎么样表演。在这种开放和自由的游戏中，学生通过真实的场景练习了口语，掌握了语言知识点，提高了运用英语进行交际的能力。又如，在教学耳朵、鼻子、嘴巴、脖子、牙齿、眼睛、头发等头部器官的单词的时候，我们可这样设计游戏：让一个学生站在讲台边，老师读出某个器官的单词，下面的同学举手上台来指出这个器官，并采用复读的形式大声地读出这个单词，比如：“鼻子鼻子nose,眼睛眼睛eye,嘴巴嘴巴mouth”等等。通过这种新颖有趣的方式，让学生在玩游戏的过程充分调动多种感觉器官，加深对所学知识的印象，从而达到一种理想的学习效果。
　　当然，提高英语教学有效性的策略远不止上面几种，还有很多，但不论哪种方法，我们都要从学生学情出发，把学生主体性调动作为教学首始，只有这样，才能让学生与教师一同建构高效课堂。这样，既让教师看到希望，也让学生得到了更多更好的培养机会和发展平台。  
　　参考文献：
　　[1]朱怡红，小学英语有效性教学策略研究[J].苏州大学，2009 年。
　　[2]张春萍，提高小学英语课堂教学活动有效性的策略[J].考试周刊，2011年。
　　[3]余文君，提高小学英语课堂提问有效性的策略研究[J].中小学教学研究，2011年。