【正文】摘   要:培养学生的学习策略对于学生的发展具有重大意义，教师应关注学生在日常学习中学习策略的形成，以及对选择性注意策略的指导。教师的教学策略对学生有很大影响，在教学过程中，要突出学生的主体地位，重视学生在学习活动中的积极作用，发展他们的自主学习能力。 
　　关键词:学习策略；评价；教学策略；反馈 
　　《普通高中英语课程标准》指出，高中学生应该形成适合自己学习特点的学习策略，并能根据自己的学习需要不断地调整学习策略。有效掌握学习策略是学生学会学习的前提，学生只有恰当使用相应的学习策略，才能真正掌握学习的主动权。学生在学校的主要任务除了掌握某种知识和技能外，最重要的是通过学习，学会自主学习，学会选择，学会取舍，学会自我调控。新课程标准要求教师不仅要做到“传道、授业、解惑”，更要对学生进行学习方法、策略的培训和指导，培养学生的自主学习能力，使他们养成良好的学习习惯和科学的学习方法、策略，为学生的终身学习打下良好基础。要想在课堂教学中真正渗透有效的学习策略，教师除了在思想上引起重视外，更要在实践中转变角色，敢于尝试。 
　　一、十分突出学生的主体地位，给学生以语言实践。
　　教师首先要切实转变观念、转变角色、转变功能。从用好教材中的素材做起，构建以学生为中心（student-centered）和活动为中心(activity-centered)的新课堂。结合学生生活实际，让学生学有所用，在语言实践中培养学生运用英语能力，激发学生乐学兴趣，思考并解决问题，培养学生思维的广阔性、灵活性和创新性，真正变英语教师（teacher）为英语教育工作者（educator），教学组织者（organizer），设计者（designer）和指导者（instructor）。我教NSEFC Book 1A Unit 7 Cultural（relics中的Reading）A CEFY OF HEROES的话题是英雄城。通过对精读课文的学习，学生对文章St Petersburg和Peter the Great的历史和人物有了了解和认同,并会应用Where there is a river, there is a city等句式。我结合学生的实际，渐次提问,从八一起义的南昌城到抗日的台儿庄，串讲其他名城和相关人物引导他们深思Who made the city great？What plays an important parts to make something（someplace）different?引导学生深度思考，Peter the Great is gone. The City remains the city。从而悟出It is people who made the city great. 教师顺势引申，举例并深入到Where there are people. there is(are)…，完成了对学生“人民是历史的创造者”的情意教育，并为学生写作提供了丰富的语言素材。教师利用这些素材，借助学生已有经验，激发学生表达的兴趣，促使综合运用所学语言完成“四会”任务。上NSEFC Book 2A News media的listening时，要求学生按照我平时表现写上negative和positive评价。一开始学生写出很多positive，但可能是由于我在场，学生写出的negative却廖廖无几。于是我灵机一动，借故离开教室几分钟，要求他们自动到黑板前写下自己想写的东西。我到外面，透过后面的门洞，发现平时不敢表现的男生也趁我不在时上台猛试一回，他们有的翻字典，有的问优秀生，有的找文曲星，写满了一黑板。待我回来，黑板写满了更新更多的positive和negative，甚至连neurotic（神经过敏）都给写上了。我并没有生气，而是很热情地鼓励了他们的积极性，并向他们表示感谢，说因为我看到了自己这么多的positive同时又知道了存在这么多的negative。我顺势教给他们观察方法和写作的一些关联词，如表示转折关系but、however、while、otherwise、on he contrary、on the other hand之类，布置家庭作业，要求他们正反两面去描绘同一个人（同一件事），此举收到较好的教学效果。
　　二、加强学生灵活运用各种策略的指导 
　　当前，国内外的相关研究形成了一个共识，即学生使用有效的学习策略可以提高学习的质量和效果，会评价自己的学习，知道自己的强势和弱势，会根据个人的特点和某一阶段的需求以及实际情况制定计划，还会随时进行自我调控。这样的学习持之以恒，效果是不言而喻的。教师在教学中，在和学生相处时，首先要尊重学生的主体地位，要保护学生的尊严，信任学生，要把爱护学生主动、积极的学习状态放在第一位，以生为本。 
　　在高中英语的教学中，在学习的各个环节中，要让学生自己逐步形成适合自己的学习策略。例如，通过问卷调查得知，本校高三学生普遍能有意识地形成适合自己的学习策略，调整自己的学习方法，与同学、老师经常交流学习策略，而高一、高二学生的情况就差些。因此，任课老师要根据学生的基础与实际，帮助他们确定相应的学习目标，并制定出实现目标的最佳途径。同时，教师还应该指导学生形成良好的学习习惯，制定出从高一到高三，与语言教学同步的学习策略指导计划，把对学习策略的指导贯穿在英语教学的各个环节中，使学生从一开始能体会到形成英语学习策略的重要性。 
　　三、优化教学形式，促进学生自主探究和有效学习
　　作为现代型的教师要行之有效地利用各种教学策略，组织、引导学生开展自主学习和合作交流等，让学生通过观察、思考、研究、猜测、归纳等方法获取学习经验。在课堂教学中，老师应该将教学内容分成不同的要求去探究，要求每组学生认真研读、讨论，得出结论并向全体同学汇报；此外，还注意安排学生组间交流观察，以此培养组间互相学习和合作解答相关问题的能力。不同班级、不同学生的英语水平总会有高低，能力参差不齐,所以“因材施教”、“分层教学”显得尤为重要。
　　总之，要想使高中英语教学取得更好的效果，要想使学生在比较少的时间里获得比较大的进步，就需要英语教师采用先进的教学方法与技巧，积极开展有效学习策略的研究。教师要以课程改革、教学改革发展为背景，积极围绕提高英语课堂教学有效性这条主线，更新教学理念，转变教学观念，探索提高英语教学效益的有效策略，力争在理论上有所突破，在实践中大胆创新，在成效上有所显现，把学生由过去的被动接受型学习转化为自主探究型学习。