【正文】摘   要：小学生作文能力培养是语文教学的重要内容，也是学生将来生活能力的必备实践。实践中，我们要引导学生写真事，抒真情，从天天练的日记中积累素材，放开想象。
　　关键词：小学作文教学  写作能力  培养  实践策略
　　一直以来，作文教学就是高耗低效，学生怕写、教师怕教，让了作文教学处处尴尬。作为语文教学的重要内容，作为运用母语表达心灵的写作就是如此难于上青天吗？其实，并非我们想象那样，作文是心灵自由的倾述，是“我手写我心，我口述我情”的自由表达，只是“约定俗成”的一些条条款款束缚我们放飞的想象，羁绊我们思维，才使得我们作文未写先有顾虑，如履薄冰；未动笔前，已经胆颤心惊，思前想后，瞻左顾右，怎么能写的好？出现一到作文便头疼，每逢写作就是苦恼，也就不足为怪了。学生写不出，教师看不到成功，自然也就没有教的信心。就出现了开篇所言的局面了。怎样提高作文教学有效性，培养学生良好写作能力，多年的实践告诉我们，还学生心灵的自由，从小事写起，注重引导，循序渐进，便是良好策略。
　　一、引导学生写真事
　　生活是作文的源泉，生活中的所有都可作为作文中的重要内容。有的学生认为生活太平淡，没有可写之物，其实，作文中的生活都是平常之物，只是在司空见惯中赋予我们情感，才能得其有血有肉有灵性。对于一般学生，我们不能要求学生一写文章就要写什么惊天动地，这是错误的，我们生活中有的只是平淡无奇，油、盐、酱、醋 、茶调出生活的五味；酸、甜、苦、辣咸弹出生活的乐章，你觉得可记就记下来，你认为可写就写下来。只要有真事，有情感渗于其中，都是可感人的，如学生写到：“小花狗，一大早便在院子里，遛开弯，像奉命出行的王子，迈开四方步……”“炊烟袅袅，晚霞映红了西天，农家小院传出叮叮当当的声音，又是做饭的时候了……”“临近考试了，各科老师的作业都布置疯了，好像比赛似的，试卷一张接一张，铺天盖地，奖金难道按试卷的张数计，要不他们怎么这样，减负、减负，越减越负……”这些都是生活中极其平淡的现象，但在小作者赋予情感后，我们感觉就不再是空白的了。给学生一双慧眼，让学生自己去观察，那么生活的浪花，总会溅起几点，被他们收入眼帘，印在心中，述于纸上，便不再是平淡。
　　二、激发学生抒真情
　　学生“装腔作势”、“无病呻吟”现象，大都源于心中无真事，更没有缘于真事而发的情感，于是出现了矫饰造作之态。要想改变作文教学中僵化教条的做法，改变学生作文“千人一面，万口一腔”的流弊，就必然还作文的本来面目，不矫蚀，不做作，抒真情，写实感。戴着面罩，难见真容；虚构想象，镜花水月。文章应该抒真情、戒矫饰，写实感、弃虚伪，没有谁愿看假的东西，一旦露出庐山真面目，我们只会有被骗的感觉，况且：“狐狸再狡猾，也会露出尾巴来”、“鳄鱼的眼泪”只能欺骗一时。主题是应该积极，但积极决不应以葬送真实为代价；中心当然应该突出，但突出决不意味着胡编乱造；结构是重要的，但结构代替不了真实，真实更重要。真，这不仅是为文的问题，更是做人的根本，这来不得半点的胡涂，即便艺术作品的虚构，也是以真实为基础的。实践中，我们屡屡看到大规模的父丧母亡的惺惺之作。看一篇，我们或许还能感动，但看到第二篇、第三篇时心情就平静了，第四篇便开始怀疑了。情应是心灵的冲动，不必矫作掩饰。我们需要抒真情，用真情实感打动我们，这样的作文，才能入心入骨。
　　三、重视学生写日记
　　写日记是培养学生写作能力的良好策略，这是我们语文教师的共识。但大都没有使其发挥效果，不是不会用，而是没有坚持运用。对于初中学生，虽然学科学习任务重，但我们也不能忽视其意义。仍然需要引导学生天天写日记。我们知道，写日记给学生留下了自由写作的广阔的空间，能使学生的观察力、思维能力得到有效的锻炼，能提高学生的写作能力。为了起到良好效果，在引导学生写日记要注意以下两点。
　　（一）激励学生天天坚持写。哪怕是三言两句，只要坚持写，在日积月累中定会积累语言素材。写日记是一种“小练笔”活动，要让学生无拘无束地去写，不要限制字数和内容的形式，使学生明白，写日记就是写自己所见所想，写真情实录，真心感受。
　　(二）激活学生写日记乐趣。要让学生持之以恒，就要让学生在写日记中享受到乐趣。首先，每次坚持日记评比，让学生分组互评日记，把写得好的日记拿出来作为模范朗读，让学生有一种成就感和上进心，对于写得不太理想的学生，要引导他们剖析自己的不当之处，激励他们自己列出日记提纲，继续加油。其次，批改日记时评语要得当，富有激励之言，要说出学生的闪光点，也要委婉地说出学生的缺点，让学生对所写的日记概念清晰，知道失误之处。
　　四、培养学生想象力
　　在写作构思上，要让学生大胆想象，具有“闯”的精神。没有一点“闯”的精神，原地踏步，想象力就会被束缚，推测想象力就走不出去。没有大胆的推测想象，莱特兄弟又怎么能发明了最初的飞机，居里夫人又怎能发现“镭”元素呢？……人类又怎么会进步得如此快呢？想象就是要让学生放飞想象的翅膀，让学生自己去揣摩，作种种大胆的推测。
　　当然，小学生良好作文能力培养还有很多方法，我们不可能一一列举。在实践中，需要我们在总结、反思时形成系统方法。但无论哪种，我们都必须按照作文本身规律去培养学生作文能力，书是范本，读是途径、多写是策略，只有把生活的真事付诸真情便是好文。这是我们应走的作文教学之路。或许也是解决现今作文教学尴尬的一种良好策略。
　　参考文献：
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　　[2]朱子建，培养小学生习作能力之我见[J].科教文汇，2012年。
　　[3]孙敏，浅谈小学生作文能力的培养[J].中华少年，2016 年。