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新课程理念下的初中信息技术教学
【关键词】 ；
【正文】摘 要：新课程改革的实施是一个漫长而艰苦的过程，而且在近段时间内，在具体实施的过程中可能还会存在这样那样的问题和困难，因此信息技术教师要不断的学习、不断的领会，并要与实践相结合，对于新课程改革中出现的各种问题要大胆实践、积极地探索，总结得失，以积极的态度去解决问题，知难而上，为新课程改革顺利实施贡献自己的力量！
关键词：新课程 信息技术 教学
21世纪是信息的时代，随着信息技术越来越广泛的应用，初中学生熟练掌握和运用先进的信息技术显得尤为重要。而初中信息技术课属于基础文化教育，是以传授信息技术基础知识和培养学生自学创新能力为目的，是以提高学生素质为目标，与素质教育、终身教育的时代主题相一致的。作为初中信息技术课的教师应如何教好信息课呢？通过这几年的教学实践，我在初中信息技术教学中有以下几点体会。
一、大胆面对，积极适应，教师应与新课程改革一同成长
面对扑面而来的“课改”大潮，任何的焦虑、忧愁、彷徨，都是无济于事的，也完全是要不得的。我们所能做的就是不断的学习、不断的领会，并要与实践相结合，对于新课程改革中出现的各种问题要大胆实践、积极地探索，总结得失，以积极的态度去解决问题，知难而上，和新课程改革一同成长。
（一）提高教师自身的素质
信息技术与其他学科存在很大区别，因为这门学科其自身的特点，教学内容与时俱进。现代信息技术的发展，无论是从硬件领域还是软件领域 , 都可以说是日新月异。这对我们信息技术课程的教师提出了严峻的考验，在信息时代的大潮中，信息技术教师不要迷失方向，应当力求走信息技术专业化的发展道路，提高自己的教育教学理念及方法，与时俱进，调整好自己的知识结构，稳定自己的情绪，才能适应信息时代信息教育的需要。
（二）深入研读课标，深度挖掘教材
研究课标，把握教材，永远是课堂教学最重要的、不管什么时候也不能丢弃的东西。对课标认识、理解是否到位，是能否正确把握教材的前提。而对教材的把握是否准确、恰当，直接影响课堂教学的质量。准确就是所教知识正确，没有科学性错误；恰当是指教师对教材的挖掘、理解深浅适度。理解程度过浅，导致学生学不到东西，或学到东西很少。但也不是越深越好，教师理解深了，讲深了，学生理解不了，掌握不了，等于没讲。如何针对学生实际，挖掘教材，讲授的深浅度适宜，这是需要我们的教师下大力气去研究的。
（三）树立正确的目标
现在不少专家学者把教师分为四个层次，即一般教师——教学能手——学者型教师——教学艺术家。因此，教书育人也有不同层次，都有“平庸”与“卓越”之分。缺乏高远的目标和百折不挠的毅力，或蜻蜓点水，浅尝辄止，永远与“卓越”无缘。因此，作为我们信息技术老师不要只顾埋头拉车，还要抬头看路，为自己尽早定位，到底自己下一步向哪个方向发展，寻求一个奋斗的目标，通过自己勤奋、肯干，尽快找到自己的位置，以使自己成长更快，成功的机会也会更大。
二、信息技术教学要注意拓宽学生的知识面
信息技术课更主要的是培养学生利用计算机解决实际问题的能力，所以，教师应当在原有知识基础上，充分利用现有工具软件，进行拓宽知识面教学，信息技术课本中的知识毕竟有限，而实际应用却是无限发展的，软件的开发应用日新月异，能否利用工具软件进行加工处理所需信息，是培养学生素质的重要体现，如图形图象的制作、声音文件的处理、简单动画制作、网页制作、防毒杀毒等，拓宽这些知识面对学生的发展能起促进作用，因此，教学中要有意穿插工具软件教学，教学中不要求面面俱到，只要能让学生对各种对象处理有一个了解也就足够了，这些工具软件的学习不仅不会给教学效果带来不利，而且能巩固所学知识，促进各种基本操作及应用能力的发展。
三、开展教学评价
实现课程改革的必要条件之一就是建立与之相适应的评价体系。评价是修改的基础，是课程改革完善的调控环节。我采用的评价方法是充分利用信息技术优势，通过网络平台，将学校、教师、学生、家庭、社会联成一个共同参与的多元评价主体，从而使对学生的评价更客观真实，采用过程性评价与终结性评价相结合，考虑学生的过去，重视学生的现在，更着眼于学生的未来，所追求的不是给学生下一个精确的结论，更不是给学生一个等级分数并与他人比较，而是要更多地体现对学生的关注、关怀和鼓励，不但要通过评价促进学生在原有水平上的提高，达到基础教育培养目标的要求，更重要的是发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，完善自我，发展自我，引导学生情感、态度和价值观的形成。
为了做好教学评价，我将每个学生在课堂及课后的表现情况记录到其评价的网站系统，如：学生发言情况、学生协作学习情况、作品评价情况、学生自我评价、小组评价、教师评价，家长评价等。从不同的评价指标出发，注重学生的过程性评价，激发学生的个性发展。
总之，国家教育部门已经将信息技术课纳入中小学必修课程，这是我国面向21世纪国际竞争、提高全民素质、培养具有信息素质和创新素质的新型人才的一项重要举措。而信息技术课又是一门新兴的学科，很多教学方法和教学经验还有待于我们去摸索。我们在教学过程中要力避传统教育的缺陷，使信息技术课成为亲切易学的实用课程。作为一名初中信息技术教师，担负着培养一代新人的重任，不仅要使学生掌握信息技术基础知识和操作技能，更要勇于探索，大胆创新，为信息技术的普及作出应有的贡献。
参考文献：
[1]《浅谈初中信息技术教育》．时兆慧．
[2]《初中信息技术课堂教学浅谈》．十堰市郧县青山镇九年一贯制学校．郑兴安．
[3]《浅谈初中信息技术教学模式》．温州四中，胡宏算．
关键词：新课程 信息技术 教学
21世纪是信息的时代，随着信息技术越来越广泛的应用，初中学生熟练掌握和运用先进的信息技术显得尤为重要。而初中信息技术课属于基础文化教育，是以传授信息技术基础知识和培养学生自学创新能力为目的，是以提高学生素质为目标，与素质教育、终身教育的时代主题相一致的。作为初中信息技术课的教师应如何教好信息课呢？通过这几年的教学实践，我在初中信息技术教学中有以下几点体会。
一、大胆面对，积极适应，教师应与新课程改革一同成长
面对扑面而来的“课改”大潮，任何的焦虑、忧愁、彷徨，都是无济于事的，也完全是要不得的。我们所能做的就是不断的学习、不断的领会，并要与实践相结合，对于新课程改革中出现的各种问题要大胆实践、积极地探索，总结得失，以积极的态度去解决问题，知难而上，和新课程改革一同成长。
（一）提高教师自身的素质
信息技术与其他学科存在很大区别，因为这门学科其自身的特点，教学内容与时俱进。现代信息技术的发展，无论是从硬件领域还是软件领域 , 都可以说是日新月异。这对我们信息技术课程的教师提出了严峻的考验，在信息时代的大潮中，信息技术教师不要迷失方向，应当力求走信息技术专业化的发展道路，提高自己的教育教学理念及方法，与时俱进，调整好自己的知识结构，稳定自己的情绪，才能适应信息时代信息教育的需要。
（二）深入研读课标，深度挖掘教材
研究课标，把握教材，永远是课堂教学最重要的、不管什么时候也不能丢弃的东西。对课标认识、理解是否到位，是能否正确把握教材的前提。而对教材的把握是否准确、恰当，直接影响课堂教学的质量。准确就是所教知识正确，没有科学性错误；恰当是指教师对教材的挖掘、理解深浅适度。理解程度过浅，导致学生学不到东西，或学到东西很少。但也不是越深越好，教师理解深了，讲深了，学生理解不了，掌握不了，等于没讲。如何针对学生实际，挖掘教材，讲授的深浅度适宜，这是需要我们的教师下大力气去研究的。
（三）树立正确的目标
现在不少专家学者把教师分为四个层次，即一般教师——教学能手——学者型教师——教学艺术家。因此，教书育人也有不同层次，都有“平庸”与“卓越”之分。缺乏高远的目标和百折不挠的毅力，或蜻蜓点水，浅尝辄止，永远与“卓越”无缘。因此，作为我们信息技术老师不要只顾埋头拉车，还要抬头看路，为自己尽早定位，到底自己下一步向哪个方向发展，寻求一个奋斗的目标，通过自己勤奋、肯干，尽快找到自己的位置，以使自己成长更快，成功的机会也会更大。
二、信息技术教学要注意拓宽学生的知识面
信息技术课更主要的是培养学生利用计算机解决实际问题的能力，所以，教师应当在原有知识基础上，充分利用现有工具软件，进行拓宽知识面教学，信息技术课本中的知识毕竟有限，而实际应用却是无限发展的，软件的开发应用日新月异，能否利用工具软件进行加工处理所需信息，是培养学生素质的重要体现，如图形图象的制作、声音文件的处理、简单动画制作、网页制作、防毒杀毒等，拓宽这些知识面对学生的发展能起促进作用，因此，教学中要有意穿插工具软件教学，教学中不要求面面俱到，只要能让学生对各种对象处理有一个了解也就足够了，这些工具软件的学习不仅不会给教学效果带来不利，而且能巩固所学知识，促进各种基本操作及应用能力的发展。
三、开展教学评价
实现课程改革的必要条件之一就是建立与之相适应的评价体系。评价是修改的基础，是课程改革完善的调控环节。我采用的评价方法是充分利用信息技术优势，通过网络平台，将学校、教师、学生、家庭、社会联成一个共同参与的多元评价主体，从而使对学生的评价更客观真实，采用过程性评价与终结性评价相结合，考虑学生的过去，重视学生的现在，更着眼于学生的未来，所追求的不是给学生下一个精确的结论，更不是给学生一个等级分数并与他人比较，而是要更多地体现对学生的关注、关怀和鼓励，不但要通过评价促进学生在原有水平上的提高，达到基础教育培养目标的要求，更重要的是发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，完善自我，发展自我，引导学生情感、态度和价值观的形成。
为了做好教学评价，我将每个学生在课堂及课后的表现情况记录到其评价的网站系统，如：学生发言情况、学生协作学习情况、作品评价情况、学生自我评价、小组评价、教师评价，家长评价等。从不同的评价指标出发，注重学生的过程性评价，激发学生的个性发展。
总之，国家教育部门已经将信息技术课纳入中小学必修课程，这是我国面向21世纪国际竞争、提高全民素质、培养具有信息素质和创新素质的新型人才的一项重要举措。而信息技术课又是一门新兴的学科，很多教学方法和教学经验还有待于我们去摸索。我们在教学过程中要力避传统教育的缺陷，使信息技术课成为亲切易学的实用课程。作为一名初中信息技术教师，担负着培养一代新人的重任，不仅要使学生掌握信息技术基础知识和操作技能，更要勇于探索，大胆创新，为信息技术的普及作出应有的贡献。
参考文献：
[1]《浅谈初中信息技术教育》．时兆慧．
[2]《初中信息技术课堂教学浅谈》．十堰市郧县青山镇九年一贯制学校．郑兴安．
[3]《浅谈初中信息技术教学模式》．温州四中，胡宏算．
- 【发布时间】2017/1/1 11:36:58
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