【正文】摘   要：要达到科学教育的应有目的，我们必须从传统中找到突围出路，创新教学方法，让学生获得良好的科学教育。
　　关键词：小学科学  教育现状   思考  改革  创新方法
　　小学科学作为学生科学启蒙教育的重要平台，不仅要培养学生科学兴趣，培养科学探究精神，还要培养学生创新实践能力。但由于受到我们教师“应试”取向和传统教学思想的思想，科学教学方法简单，手段单一，根本没有发挥科学教育应有作用。因此，在新课改实践的今天，我们必须认真思考现状，并从中找到突围出路，达成科学教学应有的目标，让学生真正受到科学思想的熏陶，科学方法的习得，发展科学探究兴趣，获得科学精神的培养。
　　一、小学科学教育现有现状分析
　　（一）重视程度低。目前，小学教育普遍开设有科学课程，但课程名称尚不统一，多数称“科学课”、“自然课”或“现代科技课”等；这意味着科学教育在一定程度上，没有达成共识。其次课时计划不统一，每周2节课或3节课。许多学校加大了科学教育的力度，但个别学校由于受应试教育的影响，认为科学课不是主课，在考试阶段甚至在平时都存在挤课现象。总体看来，科学课属于第二平台课程，没有引起全社会范围内的足够重视。 
　　（二）教学课时少。科学课往往是学校领导眼里的“副课”，导致成为领导不重视、老师不专注、家长不过问的学科。因科学实验的材料、课前准备繁琐等因素，有的应做的演示实验不做，用讲解代替；有的应开的分组实验用演示实验代替；有的干脆让学生自己看书学，自己批作业或做其它的事；更有甚者，挪作它用，成了语数外课堂的延伸，或成了画画、看书、游戏的“放羊”课堂……科学课程成了课程设置形式上多样化的摆设。 
　　（三）师资教学资源匮乏。实际教学过程中，各学校科学课专职教师不到全体教师的5%，而在这些教师中具有大专以上理科学历者也不到30%。在这一些农村学校，有些根本就没有科学教师，只能由其他教师代课，此外，很多学校没有专门的科学教室和与之相配套的学习材料。科学学习与语言学习、数学学习等学科的学习不同，它需要丰富的教学材料作为基础，没有足够的教学材料，科学探究就无从开展。因此，从总体来说，我国小学科学教学资源极其匮乏。 
　　（四）课程设置不合理。部分学校科学课开设到二三年级便被取消，而在英美等发达国家，则把科学课同语文、数学课程共同作为中小学的核心课程来对待，这可能是目前我们科学教育“谈起来重要，做起来次要，忙起来不要”现象产生的根本原因。科学教育最终会影响整体国民的科学素养，为此笔者认为其重要性首先在课程中没有得到充分的体现。 
　　（五）教学把握不当。教师在教学模式方面，不注意将书本知识与科学实践联系起来，忽视科学教育过程的复杂性，不通过科学研究进行学习。这样的科学教育，难以发展创造、直观、想象与怀疑的态度，难以在学生思想和态度的训练方面作出指导。在教学方法方面，教师采取的主要还是讲授法，“教师讲、学生听”、“教师念、学生记”的教学方式只学方法，能使学生机械地背科学、学科学。有时甚至采取“填鸭式”的教企图把更多的新的科学知识塞进学生的脑子里。很难培养学生探究精神。加强科学教育，并不是堆积知识，而主要是培养学生的科学精神，让学生掌握科学的方法，以解决现实中的问题。
　　二、小学科学创新教学的实践改革策略
　　认清了现状，找到了弊端，我们就应克弊扬长，从传统不足中突围，创新教学方法，改革不良做法，从课堂着力，实施有效教学。
　　（一）转变教学观念。这是教学改革的第一步，是实现扭传统为新课改的必经之路。实践中，我们要想提高学生科学素养，首先应该提高老师的科学素养。教育观念的更新，即破除教师为中心、知识为本位的观念，确立学生为主体，以学生发展为本的教育观念；教学方法、手段的改变，即摒弃知识为中心的灌输式教学方法，确立启发式、开放型的教学方法，由注重教转为更注重学，由注重结果转为更注重过程，并采用现代教育技术手段来改进教学；教师自身科学素养的提高，即努力吸收新知识、更新旧知识，提高理论素养、实践操作能力和探索解决问题的能力，并进而成为研究型教师。 
　　（二）提高教育意识。各学校应该全面提高科学课的教育意识。没有强烈的科技教育意识，就不可能有学生科技意识和能力的培养。实施学校的科技教育，不仅是实施以创新精神和实践能力为重点素质教育的突破口，而且更是教育思想的转变。我们要加强学习，采取各种措施促进教师科技教育意识的转变。
　　（三）加强器材配备。从主管部门层面，要加大对科学教育的投入，建设科学教育资源。
　　（四）培养科学素养。各学校要以素质教育目标为导向，提高学生科学素养。培养学生爱科学、学科学、想科学、讲科学、用科学，促进科学素养最优发展。一是确立科学道德观念，确立学科学、用科学责任感，确立国情心，加强人际交流和情感沟通，加强合作，使学生在科技学习和制作中发挥群体的智慧。二是传授科学知识，在完成小学课程标准中所规定的科学知识的前提下，加强新科学知识教育，初步掌握客观事物的结构、性质、运动及变化规律的知识，了解科学知识的生长和逻辑体系的形成，掌握科学知识的结果，了解科学知识发展的过程，开发学生的智慧，促进学生创新。三是培养科学方法，即科学学习之法、科学思考之法、科学创造之法、科学生活之法。四是确立科学态度和科学精神，坚信科学是真实的、不断发展的，具有怀疑和批判、探究和创新的精神，探索解决问题的意识和习惯。 
　　总之，小学科学教育的尴尬现状，应引起我们高度重视。作为一名科学教师，我们必须转变观念，从传统困境中突围，创新教学策略，尽快让小学科学教育走出“沼泽”，从而肩负起新课改重任，让学生受到更好的科学教育。 
　　参考文献：
　　[1]李良梅，新课程背景下的小学科学课的教学策略策略[J].新课程，2013年。
　　[2]郑静清，小学科学教学应授予学法[J].考试周刊，2015年。
　　[3]管成功，小学科学教学方法探究[J].教育研究，2012年。