【正文】摘   要：让语文课堂绽放生命活力，就是要让学生学有动力，学有效果，能在互动对话中感受到学习快乐，能在成功中张扬个性，放飞想象中有智慧碰撞。
　　关键词：小学语文  生命活力  绽放
　　传统语文课堂，由于受“应试教育”影响太深，特别是“分析式”教学主张的毒害，很多教师都乐此不疲的宣讲语文，把大量时间据为己有，让学生被动式接收。这样的课堂，因缺乏互动对话而冷清，因缺乏智慧碰撞而沉闷，整个课堂就只有教师的“独角戏”，显然不具有活力。课堂本是学生学习的主阵地，结果学生严封不动，这是我们新课改不愿看到的景象，在“双主双优”理念践行的今天，我们要把课堂还给学生，让课堂不再沉闷，而是绽放出生命活力。
　　一、让学生带着浓浓学习兴趣学语文
　　美国心理学家布鲁纳曾经说到:“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣，一个人一旦对某一问题发生了兴趣，那么，他做出的努力会达到惊人的程度。”兴趣是获得知识、开阔眼界、丰富心理活动的最重要的推动力。人们对自己感兴趣的事物总是力求认识它、研究它，从中获得丰富的知识和技能。一个具有广泛而浓厚兴趣的人，就会孜孜不倦地博览群书，学得广，钻得深，学习起来就有事半功倍的效果。所以，我们都认可“兴趣是最好的老师”，反过来，好的老师也应注重学生学习兴趣的激发和培养。因此，在学习过程中，只要能激发兴趣的，我们都可进行探索实践，使之为学生具有强烈学习欲望和动机服务，这样，学生在强烈兴趣内驱下，学习就会主动，富有积极性，而表现在课堂上就是大声朗读，满脸通红抢着回答，“放肆”地争喊着“老师，我来”。
　　二、让学生在激励评价中体验成功愉悦
　　实践证明，赞扬能积累自信，自信能打造成功，成功能复制成功，于是进入这样一个良性循环。反之，是恶性循环。因此，教学中我们可根据“三维目标”要求，体现人文情怀，必还学生以自由，还学生以情感，更重要的是还学生以灵性、活力。让学生在课堂上倾情展示、尽情交流，师生双方共同发掘创新的潜能，舒展个体生命的灵性，让语文课堂溢满生命的激情，充满快乐，绽放出绚丽的个性之花。因此，教师在课堂上的一言一语都牵动着、影响着孩子们幼小的心灵。这时，我们就要特别注意对学生的评价用语。评价可以支撑或左右一个学生的未来，既可以启动一生，也可以制动一程。课堂上，学生回答完问题，老师可以说：“你真是一个聪明的孩子，你回答的很有质量。”我们让评价成为教育过程中的一种积极手段，使每一个学生都获得恰当评价，这就是他人生的一种力量，从而使自己步向人生成功的殿堂。
　　三、让学生拥有课堂学习的心理自由与安全感
　　美国心理学家罗杰斯认为：“创造活动的一般条件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能导致心理自由，也才能导致学习的创造性。”传统课堂“要求”过多过严，学生只能背着手听老师讲解，特别是在“师道尊严”中，我们学生更没有“说话的份”。在这种情况下，不仅使课堂因缺少对话交流而沉闷，也使学生得不到安全感，因为稍微一动，就可能触犯班规。实践证明，缺乏心理自由与安全感的课堂，学生只是被动参与的，其效果非常差。相反，如果能营造良好学习氛围的课堂，学生就会学得积极主动，其效果就能明显提高。所以，在实践新课改的今天，我们要通过良好师生关系、创设趣味情境等方式加强教学氛围营造，让学生学得快乐。
　　四、让学生在幽默风趣教学语言中开心学习
　　好的教学语言，不仅具有亲和力，还很幽默风趣。有位教育家说到：“教育家最主要的，也是第一位的助手，就是幽默。”是的，课堂幽默，似一把“击棒”，能敲开学生思维的大门；似一片“热土”，能沸腾学生的血液；似一块“磁铁”，能吸起学生的学习兴趣；似一座“桥梁”，能沟通师生的心灵。有一次，我在指导学生怎样写一个人。在我反复强调写人要抓住特征来写时，发现一些学生注意力不够集中，有的甚至打起哈欠。于是，我与学生闲聊起来：“你们放学回到家里，如果有人问起，你们李老师是什么模样?假如有个学生这样回答：‘我们的李老师嘛，有一个头，头上有头发，两只眼睛上面都有眉毛，脸的中间有鼻子，鼻子有两个鼻孔，鼻子下面是嘴巴，头的两边各有两个耳朵……’”话还没有讲完，教室里已经笑声迭起，学生纷纷发言：“说的全是废话!”“每个人都是这样的。”我因势利导：“说得太好了，所以要介绍一个人的外貌，必须要抓住人物的特征来写。来，现在你们仔细观察一下，我长得怎样?回去好向家长描述一番。不过，你们可要实事求是，不要把我吹捧得貌若天仙，也不要把我形容得面目可憎哦!现在请大家写一写，看看谁笔下的李老师更像李老师。”就这样，几句“闲言赘语”，却一改课堂的沉闷，课堂气氛变得轻松活泼，学生在笑声中得到启迪，也激起了作文的兴趣。
　　五、让学生在张扬个性中主动探索发现
　　学生的语文学习活动是一种探究性的活动。课堂上，让学生积极主动去发现问题，探究问题，是新课程倡导的新的学习方式的实质与核心。学生是学习和发展的主体，教学中要充分发挥其主体性，在课堂上要给学生一些空间，让他们自己去探索，去发现，去尝试，去成长。如让学生读中探究，议中探究，汇报中探究等。
　　总之，教育是门艺术，永远没有明确的答案，永恒的标准，没有最好，只有更好。新课程给我们的课堂教学带来勃勃生机，也给我们教师带来了极大的挑战。只要我们努力，大胆地实践，不断地创新，在教学中尊重每一个生命个体，就可以让“乐”融入语文教学的各个环节，让孩子真正在课堂上成为学习的主人，让我们的语文课堂永远绽放生命活力。
　　参考文献：
　　[1]马洪芳，有效朗读,让语文课堂绽放生命的活力[J].小学教学参考，2010年。
　　[2]关佳幸，如何让语文课堂教学绽放生命活力之美[J].课堂内外，2014年。
　　[3]姜秋，让小学语文课堂绽放生命的活力[J].新课程学习，2013年。