【正文】摘   要：提高语文教学实效性是我们语文课改的重要追求。我们要创新教学策略，创新教学方法，优化教学手段，通过多种方式、途径加在实现。
　　关键词：小学语文  实效性  提高
　　提高语文教学有效性是近年来语文课改的重要呼声，也是我们为之奋斗的目标追求。传统教学之所以高耗低效，其原因就是不论内容是什么，教师都是一个模式、一种方法的讲解式教学，这无疑让被动接受学习的学生无法接受，因而不能持久参与，其教学效果也自然打折了。在倡导新课改的今天，提倡教学方式、学习方式多样化的理念指导下，我们必须从传统中走出来，创新教学方法，从多种途径突破，让更多良好方法作用课堂，使学生获得良好的语文教育。
　　一、提高拼音教学的趣味性
　　小学教师要激发儿童的学习热情，必须根据儿童生理心理的特点，培养他们的学习兴趣和求知欲。因此，在小学语文教学中必须注意趣味性。如：用“找朋友”、“开火车”、“打电话”、“猜谜语”、“讲故事”、“编歌诀”等活动进行拼音教学。在汉语拼音教学中，学生对声母、韵母、整体认读音节难以区分，有时默写声母把整体认读音节也默写进去了。为了解决这一问题，我设计了一套打电话找朋友的游戏节目让学生表演，使学生在愉快有趣的游戏活动中，由抽象到具体，分清了声母、韵母和整体认读音节。
　　二、提高设疑提问的启发性
　　学起于思贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。这是古人留下的谆谆教诲。落实到教学中，就是要“学生无疑教有疑”。在每一堂课的教学中如果都能采用启发式教学方法，对学生能力的培养将起着重要作用。那种传统的以传授知识为主的教学，不能培养能力，自然也无艺术性可言。有两位教师教《燕子飞回来了》这一课中“飞过”一词，就体现了两种不同的教学观。“飞过”一词在课文中出现三次，词义却不一样。前一位教师在教学中直接点出了三个“飞过”，不仅告诉学生分别是什么意思，而且进行板书，这是让学生“伸伸手，接果子”，学生成了知识的容器，后果往往是“消化不良”。后一位教师所用的方法截然不同，当课文第一次出现“飞过”时，稍微点拨了一下，“这个词在课文中出现了三次，你们阅读时注意了没有？找出来，结合句子思考一下，它们的意思有什么不同？”这就是让学生“跳一跳，摘果子”，将能力的培养渗透其中，使教师的主导作用与学生的主体地位有机地结合起来。启发式教学离不开课堂提问，但学生不经思考就能回答出来，决不是启发式教学。教学是一种艺术，艺术最讲究分寸。因此，对课堂提问必须精心设计，不仅要在备课时从学生的实际出发，进行客观的预测，还要在教学过程中根据学生的反馈信息，及时调整教学，这需要有丰富的教学经验和较高的教学艺术。
　　三、增强直观教学的形象性
　　古诗是语文的重要内容，在选择入教材时，大多都是言简意赅，富有形象感、和情趣性的内容。这是在考虑到小学生形象思维特征而进行的。但无论古诗的描绘的画面多直观，但毕竟是语言文字为载体呈现的，需要以文字为中介，通过想象、联想才能建构起一幅美丽画面，所以，我们需要以形象感为基础，加强对学生视、听等感官刺激，以强化表象的建立、组合、转换，让教学手段形态化，以达到教学内容形象化的目的。实践中我们常以图解诗，引导学生读诗观图画图。我们知道，画具有很强的直观性和形象性，借助其就可将古诗词语形体化，帮助学生清晰理解诗意，深刻领悟蕴含的哲理。图有两种来源方式，一种引导学生根据内容和理解自身画图，这是一种再创作，有利于培养学生创新实践能力；另一种就借助多媒体的再现，让学生直观感受，例如在教学苏轼《题西林壁》中的一句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”时，我们就可通过多媒体呈现庐山的正面图，侧面图，让学生观看、比较;再诵读诗句，图文结合揣摩、推敲，使学生体味出多角度、多视角同一种事物，也会有不同视角效果的切身感受。
　　四、增强语文实践的多样性
　　新课标明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践（不宜刻意追求语文知识的系统和完整）。”传统语文实践大多都是反复抄写汉字或者背诵课文。这样机械重复的作业模式，就是连我们成人也会日久生腻，打不起语文学习兴趣来。所以，我们不能再走传统模式，应创新，通过多样化的实践作业，让学生在大量的语文实践中发展语文实践能力。为此，新课标又指出：“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律，而不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”所以，我们要提高语文教学实效性，这也是一个很策略，我们务必加强并落实。语文实践方法很多，让学生在生活中开展语文别字调查、阅读课外书、写作日记、摘录采蜜、朗诵比赛、科谱文阅读、仿写续写扩写等都是良好的语文实践方式，只有我们认真思考，学生语文实践方式是很多的，效果也会在积淀中显现出来，能更好地培养学生语文应用意识和能力。
　　总之，要提高语文教学实效性的方法很多，途径也很多，我们要按照新课标要求，精心设计教学内容，创新教学方法，优化教学手段，就一定能从传统低效教学中突围，走到语文教学新天地中，让学生在更好平台上获得良好语文教育。
　　参考文献：
　　[1]郁珍珍，浅探提升小学语文阅读教学的实效性[J].吉林教育，2011年。
　　[2]黄彩华，提升小学语文教学实效性的策略[J].求知导刊，2016年。
　　[3]赵厚锋，如何提升小学语文课堂教学的实效性[J].新课程研究(下旬刊)，2014年。