【正文】摘   要：信息技术作为一种先进科技手段，我们要充分其作为教具、学具的作用，使其更好地为教学服务，为学生发展服务。
　　关键词：小学语文 信息技术  应用
　　随着教育信息化的快速推进和“班班通”工程有全面落实，以多媒体为核心信的信息技术手段已成功入驻校园，与学科教学进行了整合，成为了教育改革的重要抓手。现在，信息技术手段已经在课堂教学中得到了广泛应用，使其优势性在逐渐凸显出来。它不仅能丰富课堂容量，还能打破时间限制，以特殊的介质，展示知识的产生、形成，引起学生的好奇心和求知欲，使注意力容易分散的小学生在课堂中能多感官、多角度、多渠道的进行学习，使枯燥的课堂学习成为他们学习语文的乐园。下面，我结合多年实践的小学语文教学，谈谈其在实际教学中的应用。
　　一、信息技术与语文教学整合的作用
　　信息技术与语文教学整合，我们就是要充分发挥其优势，克服其不足。我们知道，信息技术手段不仅是教具，也是学具，双重性决定了其作用是非常重要的。
　　（一）优化师生关系。良好的师生关系是教学互动得以成功的有效保证。美国心理学家罗杰斯告诉我们：“人的先天潜能是无比优秀的，后天教育就是创造一种适宜的环境与条件使之得以实现。这种环境与其说是物质的，不如说是情感的，尤其是良好的人际关系。”课堂上主要是师生关系、生生关系，而传统师生关系表现为一种单项的传授关系，教师高高在上，学生往往处于封闭保守状态，更谈不上主动、自觉、自主学习。教师利用多媒体网络技术可以实现小组协作学习，教师走下讲台，成为学生遇到困难能及时给予帮助的朋友。使师生之间形成一种双向参与、沟通、平等协作的朋友关系。这种关系贯穿于整个教学的过程之中，极大的尊重学生的自尊心，调动学生学习主动性和积极性。由于语文课一般具有情景性，教师在教学中可利用多媒体课件提供课文的背景、音乐、人文资料营造气氛或进行角色表演。这种情况下教师以朋友出现在舞台，师生交流增多、交互频繁，教师和学生人气都大大提高。 
　　（二）优化教学手段。以多媒体为核心的信息技术，其本身就是传统教学手段不可比拟的重要手段，语文是一门文学艺术，在传统的一支粉笔、一块黑板和一张嘴的教学环境下，很难让学生领悟到课文的真正魅力，而多媒体的运用，正是把现代科技引进课堂，利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统，从而进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学，既对直观教学优化了手段，让语文形象直观，又在图文并茂、影音辉映的教学情境中培养了学生兴趣，使学生易学、爱学、乐学。这些都是传统教学所不能及的。
　　（三）优化教学情境。如何巧妙的突破文章的重难点，这一直以来是我们语文教师不断思考的问题。在教学过程中，我们发现只要恰当运用信息技术巧妙的再现课文中的情景，不仅能够突破知识的重难点，而且能使学生从形象的感知中增强学习的趣味。如：我在上《狼和鹿》这一课时，为了让同学们理解生态平衡这一难点，她制作了狼被杀之前森林中的情景以及狼被杀后森林中的情景的动画，并配以恰当的音乐，当这两组反差很大的画面、音乐出现在同学们眼前时，同学们被震撼了，深刻的了解到虽然人们的初衷是为了保护鹿而杀了狼，可结果不仅害了鹿而且使昔日葱绿繁茂的大森林变得象被火烧过一样。不需要老师过多的讲解，同学们自然而然悟出了一个道理：我们人类一定要维护自然界的生态平衡。就这样这篇课文的重难点迎刃而解。　
　　二、信息技术与语文教学整合应注意事项
　　经验表明，只有正确的使用多媒体技术，才能较好的达到教学目的，提高学生的能力。反之，如果使用不当，不仅会分散学生的注意力，使课堂气氛处于沉闷或混乱状态，而且会局限学生的思维，不能达到语文课的教学目的。因此，在语文教学时应有信息技术辅助教学时应做到以下“三要”。 
　　（一）课件设计要从学生切实感受出发。一切先进的教学手段都是为学生服务，语文教学课件的设计要以学生为出发点，要以学生的思想、思维感受及接受能力着手，如在低年级语文识字教学中，如能正确运用信息技术进行教学，学生受益匪浅。一方面，大大提高了学生的识字兴趣；另一方面，学生对于汉字的演变过程有了较深刻的认识。同时以学生为中心设计的课件更能培养学生的自主学习能力。 
　　（二）课堂上要关注师生之间的交互性。信息技术引入课堂教学，如教师在教学过程中只是关注各种教学屏幕，未注意学生的反馈和交流，使“人灌”变为“机灌”那么学生仍处于被动接受知识的状态，以致感到厌烦甚至不愿听课，课堂的气氛就会处于“沉闷”或“混乱状态”。而如果教师在利用信息技术教学时能够关注到学生的反馈，并及时地进行语言式眼神的交流，这样学生就会产生受到重视的感觉，其学习的积极性就会被激发。
　　（三）要避免走进信息技术使用的误区。有的教师误认为，只要多次使用多媒体技术就能调动学生的兴趣，就能营造良好的课堂教学气氛。有的教师力求多媒体画面的漂亮和动画效果，结果却分散了学生的注意力,学生并未关注所要掌握的内容，而是过分注意不须掌握的部分，甚至会出现自发性的讨论，致使课堂教学处于骚动不安状态。 
　　总之，在力倡导媒体化教学的今天，我们只有合理、巧妙地利用信息技术，才能使教学有耳目一新的视听感受，才能增强教学的形象性、创造性及语文内涵的深刻感染力，才能调动学生的各种感官，激发学生学习的兴趣，由“要我学”转变为“我要学”，使语文课堂教学真正成为学生学生学习语文的乐园。  
　　参考文献：
　　[1]轩丽丽，浅析信息技术在小学语文作文教学中的应用[J].新课程(上)，2015年。
　　[2]蔡锦双，谈信息技术在小学语文作文教学中的应用[J].学周刊，2014年。
　　[3]王桂萍，丰富课堂教学手段，优化语文课堂美[J].小学生作文辅导(教师适用)，2010年。