【正文】摘   要：新课改理念指导下的语文教学，需要我们充分激发学生主体性，营造民主平等学习氛围，运用激励评价，在灵活运用教学方法、手段的同时，尽可能地引导学生合作学习，促使他们在讨论交流中建构新知。
　　关键词：小学语文  新课改理念  运用  指导教学
　　忽如一夜春风来，千树万树梨花开。新课改如星火燎原，瞬时掀起了教育战线的改革热潮。随着新课改的深入开展，新的教学理念也渐入人心，冲击着人们传统教学思维，影响着课堂教学行为。在这项活动中，我们观念不仅受到影响，发生着重大变化，更在教学行为和手段选择上也有了和以前很大不同，这对我们如何开展语文教学有了新的认识。而新课改的目的就是通过理念入脑，在观念革命后发生课堂教学变化，能取得新背景下的教学有效性，促进学生主动发展，全面提升。作为农村学校的语文教学，我们如何运用新课改理念指导实践教学，是我们乡村地域教育应主动探索与实践的课改之路。我率先“抛砖”，希“玉至”“飨友”。
　　一、营造民主平等学习氛围，让学生在自由空间中成长
　　民主平等是新课改中师生关系的核心要求，是实施师生互动交流的情感基础。没有民主平等作前提，学生心理自由与安全是会受到严重影响的，传统教学“师道尊严”、学生被动“听话”，是导致千人一面的很好例证。所以，我们要营造民主平等教学氛围，建构起学生成长的自由空间。这种氛围包括两个方面的含义：一是学生与我们老师平等，他们有自己学习的权利、尊严、思想感情和需要；二是教师要尊重学生的人格，包括对学生独特个性行为的接纳和需要的满足，同时又要让学生有自我表现的机会，能意识到自我存在，体验到自己作为人的一种尊严感和幸福感。新课改认为，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在这个过程中，教师与学生应分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感，体验与观念，从而达到共享、共识、共进，实现教学相长和共同发展。反思现目前的课堂教学，我们把民主平等的调子唱得很高，而实际如何是需要我们自问自省的——师生间仍是主宰与服从的关系，学生不敢发表自己的看法，尤其是与老师不一致的观点，课堂上气氛紧张，怕答错了、怕说不对、怕师骂、怕同学遭笑的大有人在。我们经常看到这样的情形，当学生对某个问题回答得与老师的答案不一致时，老师不是表扬学生勇于说不，敢于否定的勇气，而是强忍着自己内心的不快，马上补充说出一个自认为是正确的答案。这是一种“较为客气”的做法，但在学生眼里，他们知道自己说错了的，只是老师没有直接批评。请问这种做法怎么会是自由宽松的，怎么能促进学生自由呼吸课堂学习的民主气息？所以，营造民主平等教学氛围在过程、在细节，只有这样，才能让学生与民主平等相伴，在自由空间里成长。
　　二、构建合作学习教学模式，让学生在讨论交流中建构
　　合作学习是新课改倡导的，旨在培养学生合作方法和合作能力的一种教学方式。这既是一种教的理念，也是一种学的方法，运用这种模式教学，教师的教就必须变为引导式、点拨式的行为，引导学生进行小组合作学习，点拨小组合作学习过程中遇到的困难。而分析目前我们课堂教学中的合作学习，我们将几个学生分成一个小组，团团围坐在一块，在物理形态上是构建了合作小组。但这种小组是否真正能合作起来，还能我们精心组织和引导。实践中我们发现只有轰轰烈烈的形式，没有实实在在的效果；很多教师认为让学生讨论起来，才能给领导与听课的教师一个满意的交待。这种作秀式合作设计，不是新课程的目标，也不能为了让几位课程专家满意。我们要端正教学态度，教学是培养人的活动，是发展人的培养。培养学生合作能力只是语文奠基教育的一个目的，而不是全部，所以，我们在组织学生进行小组合作学习时，应有科学的程序，先应让小组成员独立的、静静地思考，再说自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体意见，促进学生知识建构。
　　三、运用激励语言评价学生，让学生在赏识中扬起自信
　　激励评价是学生体验学习快乐、感受学习成功的良好方式，是我们发挥学生主体作用、培养学生学习兴趣、提高学生学习热情，扬起学生学习自信的有效手段。作为课堂教学的一种不可或缺的重要手段，我们必须慎重、科学使用。然而，我们当前课堂教学教师评价语言存在着一些问题：一是教师不作评价，直到答到教师所谓的标准答案为止；二是教师假评价，教师虚情假意，言不由衷表扬他；三是表扬方式变化少，都是“啪、啪、啪”统一的模式。这样的情形如果长期运用，不但不能使评价发挥应有作用，起不到激励学生努力学习、再次发力的目的，还让他们产生麻木感。所在，在践行新课改的今天，提升我们教师课堂教学评价能力也是非常重要的自身修炼内容。那怎样提高教师评价语言的水准和品位呢？我认为一要提高教师的文化底蕴和品位；二是要增加对学生的人文关怀，由衷赞美，评价语言要发自内心；三是要掌握一定数量的评价语言，以便在课堂上灵活、恰当地运用；四是评价语言要充满激励性，调动体态语言参与评价，翘起的大拇指、会说话的眼睛、幽默夸张的动作都是良好的体态评价语言。都能对学生产生激励促进作用，都是很好地激发学生主体作用的有效手段，都能让学生在成功中扬起学习自信。
　　总之，新课改需要新理念，“新酒需要新瓶装”，我们要有与之相应的新理念、新动作，而不能固步守旧、“循规蹈矩”，否则，新课程的改革就会“水过无痕、雁过无声”，没有获得实质性效果。实践中，我们必须以新课标作指导，系统地开展新课程背景下小学语文有效教学的探索与研究，努力形成有效教学策略体系，指导学生进行有效学习，努力达到教学效果的最优化。
　　参考文献：
　　[1]王娟，基于新课改理念谈小学高年级语文教学策略[J].鸭绿江(下半月版)，2015年。
　　[2]刘翠冉，试论新课改背景下的小学语文教学改革[J].考试周刊，2015年。
　　[3]萧玉甜，对新课程改革下小学语文教学的思考[J].新课程(小学)，2015年。