【正文】摘   要：多媒体是辅助教学的良好工具，是创建高效课堂的重要利器。但我们不能随意使用，更不能使之成为课堂主角。为谨防滥用和乱用现象出现，多媒体运用应有个讲究，我们应遵循一定原则，尽量“克弊扬长”。
　　关键词：初中数学  多媒体  运用   原则  遵循
　　随着教育信息化的大力推进和“班班通”工程的全面落实，以多媒体为核心的信息技术手段成功入驻校园，与学科教学进行了结缘整合。这是教育改革发展的必然，也是科技发展的必然。顺应这一潮流，就是用好多媒体设备助我教学，提高教学有效性。在这背景下，初中数学便与这直观化教学手段进行了深度融合。但从近几年使用来看，我们教师过于“依赖”多媒体，导致多媒体成为“机灌课堂”主角，教学就成了点鼠标放电影，这显然夸大了多媒体作用，替代了师生互动交流，越过了“辅助”定位的多媒体自然就是不科学的，甚至错误的。因此，合理使用多媒体才是正道，其运用是有讲究的，教学中我们必须遵循一定原则。
　　一、适度性原则
　　心理学研究告诉我们，人的各种注意的发生和保持均以一定的兴趣为条件，而兴趣对保持有意注意，提高学生主动性具有支撑作用。虽然多媒体的直观形象能激发学生学习兴趣，但如果使用不当，过度使用，即使是感兴趣的东西，长时间刺激，也容易使大脑皮层兴奋性降低或转入抑制状态，造成疲劳，直接影响教学效果。因此，在教学过程中我们应坚持适度性原则，该用则用，不能全盘使用，特别应注意让多媒体与其他教学形式交替使用，以保证学生注意力的稳定。只有这样，学生学习兴趣才会始终被激发，才会充分发挥主体作用而专注于课堂，成为课堂主体，成为数学学习的主体。
　　二、趣味性原则 
　　前苏联著名文学家列夫托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是积极的非智力因素，是积极的认知倾向。学生对学习内容感兴趣，就会以愉悦的心情与积极的态度来对待，整个学习就会成为一种轻松愉悦的享受，就会主动参与到学习探究中来，与教师共同成为创建高效课堂的缔造者。因此，在运用多媒体时要充分考虑到学生的非智力因素，要以学生所喜爱的方式来激发学生浓厚的学习兴趣，让学生对多媒体所呈现的知识表现出强烈的好奇心与求知欲，使学生能够调动知识储备、情绪情感等展开主动的学习。这就需要我们教师在制作课件时充分了解学情，把学生喜爱的、关注的生活化资源与学科内容进行有效性整合，特别是挖掘教材自身趣味因素，以此来增强教学趣味性，激发学生学习热情，这样更有利于调动学生主动性和积极性。
　　三、形象性原则
　　初中学生的抽象逻辑思维能力虽有所发展，但他们认识事物、获取信息大多还是依靠具体形象思维，对形象直观的内容较容易接受。而数学是研究数量关系和空间形式的科学，是作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，具有较强的抽象性和逻辑性，如果在教学中仅采用“裸教”的口头宣讲，学生就会感到枯燥乏味的，也无法走进数学殿堂，特别是高度浓缩的公式、定义、概念等精炼的语句，数学和思想、方法，算理及建模过程等，都需要形象直观的教学手段来辅助，才能帮助他们习得知识，内化能力。因此，在运用多媒体教学时要充分考虑到学科知识的抽象性与学生思维的形象性间的矛盾，要运用形象直观的感性事物来表现这些抽象枯燥的知识，增强教学的形象性与直观性，在学生与学科学习间搭桥铺路，让学生从这些直观事物与真实事例中获取大量的感性认知，从而帮助学生更好地理解所学知识。
　　四、实效性原则
　　提高教学有效性是当前新课改的主题曲，我们运用多媒体教学，其目的就是使之成为高效课堂创建的良好辅助工具。因此，我们必须注重实效性原则，也就是多媒体要与学科教学深度整合，充分发挥设备使用效益。落到在数学教学过程中，多媒体的选择和使用要力求避免形式主义，要遵循学生思维规律，把着眼点放在激发学生兴趣，培养学生自主分析、解决问题的能力上来。多媒体材料内容要符合新课标要求，力求准确到位，课件制作讲求精益求精，虽然其能集成动画、声音、图片和视频、文本等多种媒介，但不要过于“抢眼”，喧宾夺主就会分散学生注意力，所以，为达到最佳视听效果我们应精心考虑，尽可能合理选择知识呈现方式和载体，不要多一元素或少一介质。实践中，我们发现教师容易乱用“声音”和GIF动画，对于初中学生，我们要考虑其作用，学生静静关注某个知识点，我们尽量不要支产分散的注意力国佳。另外，我们在展示过程中既要熟悉多媒体操作，又要准确把握教材；既要细心观察，逐步引导学生，还要通过多媒体控制教学活动，并能灵活处理教学中的突发事件，以使多媒体优势在教学中得到充分发挥。我们知道，多媒体的作用非常多，特别是在化解教学重点、突破教学难点方面具有重要作用。例如，许多学生学习几何有难度，总是无法想象那些空间。传统的几何教学中的教具运用，并不能使抽象的几何概念真正的形象化、具体化。
　　总之，多媒体在数学教学中作用巨大，我们要科学使用。这几个原则中，趣味性原则和形象性原则是前提，是诱发学生主动学习的前提，而适度性原则要求我们科学合理的运用而不能过度依赖，实效性原则则是我们最终追求，是使用的目的所在。因此，遵循这几个原则，是我们用好多媒体、使之发挥效益的重要前提和关键。
　　参考文献：
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