【正文】摘   要：语文教学越来越注重对学生们进行思维能力的培养，这不仅有利于学生们把语文基础知识学好，还能发散学生们的思维，促进他们在其他科目学习中各种能力的发挥。思维能力对于一个学生来说是十分重要和影响深远的，在语文教学中我们语文老师们只有对学生们的思维能力的培养有足够的重视，那我们才能把语文教好。
　　关键词：语文教学   小学   思维能力   培养
　　一、激发学生积极思维的学习兴趣
　　以往的教学一般从学科知识开始,认为知识之间有一定的逻辑顺序,这样遵循了循序渐进的原则,使学生平稳地由已知向未知、由旧知向新知过渡。这有它的合理性,但是这仅仅是教师单方面按教材和成人的思路设计的教学开端,不利于激发学生的学习积极性。语文课从学生感兴趣的语言问题入手,通过一系列活动,激发学生的探索兴趣。值得注意的是,语文课的问题与杜威的“兴趣观”不同, 不是以学生一时一事的个人兴趣为基础的,而是以语文知识中的基本概念或原理在生活中的表现形式作为活动的开始,因而不仅使学生具有浓厚的探索兴趣,而且使之与系统语文知识的掌握相联系,从而使由兴趣而来的学习动机变成为稳定的、持久的探索动机。
　　二、培养思维能力的方法
　　（一）让学生成为学习的主动者
　　在课堂上，老师和学生的角色要转化，教师不是给予的那一方，只是一个学习的引导者；学生不是接收方，而是一个主动寻找知识的探寻者。语文老师只需要掌握整个课堂的总体行进步骤和节奏，带着学生走入每一个环节，然后由学生自己来讨论学习，既可以和同学交流也可以向老师提问。
　　（二）提高学生的语言表达水平
　　语言和思维有着密不可分的关系，他们是相互影响相互作用的。一个人语言表达流利时，他的思维也是清晰有逻辑的；如果其表达的内容混乱杂糅，那么，他的思维也是无逻辑不条理的。所以，老师要常常设置一些语言类的小专题，例如朗诵、辩论等，以此来培养学生的语言表达能力，最终使得学生有独立思考的能力，能分析、能综合、有逻辑。
　　（三）制造矛盾，创设疑难问题
　　为了培养学生从发现问题和解决问题中获得思维能力，教师要在备课的时候故意制造一些矛盾的不能解决的问题。教师先要引导学生去发现问题，然后给一些简单的提示让学生独立思考去解决问题。这样，学生才能从解决问题的过程中形成良好的思维习惯，使得学生更有创造性，并且建立独立面对问题和解决问题的自信。
　　三、教会学生学会独立思考
　　独立思考是学生培养思维能力的必经之路。独立思考是稀有的无价之物。当我们进行独立思考时，我们就会发现一些新的问题，进而进行深入的探索。小学生好动好想，我们语文就可以利用这点让学生们多去独立思考问题。让他们在天马行空的想象中有所发现。独立思考就是要求学生在没有别人的帮助下独立自主的去思考问题，解答问题，运用自己的知识去发散思维，这是全面调动学生们素质的体现。
　　四、激励学生参与教学过程
　　每个人的认知水平、思维方式都有之一定的差别。个性不同决定着思维方式与深浅度的不同。使学生在愿意思考、主动动脑思维的情况下还要给学生更多的自主权，建立开放的教学过程，关注每位学生，使学生乐于思考，这是每位教师必须注意的，否则，课堂上就会犹如一潭死水。在课堂中为了实现这一点，我是这样做的：①创造自主学习的机会，让学生在师生互动过程中产生思维动机，在宽松快乐的情境中展示自主学习的魅力。如“赤壁之战”一课，讲到火攻曹营这一计策时，创设了这样一个情境。学生当黄盖，师生是黄盖手下的将领。黄盖充分阅读课文后，回答火攻曹营的路上手下提出的问题。黄盖有许多问题被手下卡住，因而都很投入地再去读课文，寻找答案。学生们兴致勃勃的争先回答、相互补充。从而理解了火攻计划的周密与巧妙；②满足最佳心理需要，提高自主学习的质量。在教学过程中，设计的问题过难，会始中下等生失去学习兴趣，思维停滞。问题过易，又会使一些学生觉得索然无味，对学习失去兴趣，不利于培养学生的创新能力。因此在教学过程中格外注意每个学生都有渴望成功和被赏识的心理需要，注意设计那些能激发不同层次学生兴趣的、启发性强、发散性强的问题与情境，调动起每位学生的积极性，激发他们自主学习的兴趣；③运用竞争机制，调动学生勤于思考的能动性，扩大学习参与面。
　　五、同中求异,培养思维的独创力
　　思维的独创力,主要指反应的独创性,也就是想出别人想不到的观点,也可以说想的问题独特新颖。《狐假虎威》一课,传统的做法是让学生得出“狐狸很狡猾,仰仗别人的势力吓唬人,进行欺骗,我们不要像狐狸那样,要做一个诚实的人”的结论(喻意)也就行了。这个喻意大家也是认同的,而现在新的理论应同中求异,激发学生谈出新的看法。老师说：“你们看过有关狐狸的卡通片吗?想想卡通片里对狐狸的评价。”学生立刻活跃起来,纷纷说：“狐狸很聪明。”“这篇寓言把狐狸说得很狡猾我觉得不公平,其实狐狸在最短的时间内想出这么巧妙的办法,既没伤害别人又保护了自己,不是很聪明吗?它这个机灵劲儿还真值得我们学习呢!”同样的一篇课文,同样的一个事物,能够谈出不同的看法,得出不同的结论,无疑是培养了思维的独创力。
　　小学语文既是语文学习的开始，又是其他课程的一门有效的工具课，在语文课堂上培养学生的思维能力，是关乎学生学习生涯甚至其一生的长远能力的培养。作为一名小学语文教师，我们应该以学生有所获为目的，努力提高学生的思维能力。