【正文】摘   要：教学情境是创建数学高效课堂的重要支柱，我们要让情境发挥应有作用，就必须遵循一定原则，从注意事项做起，才能将情境的作用发挥到极致。
　　关键词：初中数学  教学情境  创设
　　情境是新课改推进过程中获得的实践产物，是经过实践反复证明的行之有效的教学方法。但在广泛运用的实践中，我们也不难发现“为情境而情境”的现象，其不仅不能帮助提升教学有效性，有的甚至还有误导性，所以，我们有必要与大家共探讨科学有效的教学情境。
　　一、教学情境概念界定
　　所谓教学情境，是指在教学过程中，教师为完成教学任务，达成教学目标而有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。而采用情境教学，就是在对社会和学生生活进一步提炼和加工，形成场景，例如运用榜样作用、生动形象的语言描绘、游戏、角色扮演、绘画、实践操作、音乐欣赏、多媒体呈现等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。
　　二、教学情境创设意义
　　良好的教学情境是集情景性、趣味性、诱思性和煽情性于一体的，正由于具有这些性质，所以作用巨大。当然，不同情境，创设方法不同，其意义也是不同的，细归起来，大致有如下意义。①创设适宜的教学情境不仅可以促进学生的情感活动，还可以发展学生的创新意识和实践能力。②良好的教学情境不仅可以帮助学生重温旧知识、获得新知识，还能提供丰富的学习素材和信息，拓展视野，丰富课堂资源，有利于学生经历数学知识的形成与应用过程，有利于学生认知能力的培养，有利于学生主动探究、发散地思考，有利于学生思维能力的培养。③良好的教学情境不但可以提供生动、丰富的学习材料，还可以提供在实践中应用知识的机会，促进知识技能与体验的链接，促使知识由课内向课外迁移，让学生在生动的应用活动中理解知识，了解它的来龙去脉，灵活运用所学知识解决实际问题，提高应用能力，增长才干。④良好的教学情境不但可以激发学生的学习欲望，而且可以不断地维持、强化和调整学习的动力，促进学生自主探究，对教学过程起到导引、定向、支持、调节和控制的作用。
　　三、教学情境创设原则
　　荷兰数学家弗赖登塔尔曾经说过：“数学教育不能从那些现成的、完美的数学系统开始，不能采用向学生硬性灌输概念的方式进行，良好的教学情境是数学教学的前提。”为了保证教学情境的“良好”，我必须遵循一定原则，才能使其发挥其应有作用，促进教学有效性有效提升。
　　（一）科学性原则。所谓科学性，就是要求情境符合客观实际、是正确的，真实的，而不是人为地编造。我们知道，数学是所有学科中抽象程度相对较高的一门学科，学生的心理发展特点决定了其数学学习在很长的一个时段需要相对具体形象的材料来支撑，因此在结合相应课题教学运用情境时，我们应避免那些脱离现实的、人为编制的情境。创设的情境越科学真实，学生构建的知识就越可靠，且越容易向实际生活迁移。对于脱离真实情境并简化了的知识，学生只能得到呆板的、不完整的、肤浅的理解，许多学生的应用技能低下，其根源常常就在于他的学习经验脱离了真实科学的情境。
　　（二）发展性原则。教学情境的创设应该具有促进学生产生继续学习的愿望，有利于学生潜能的挖掘，不仅要针对学生现有的水平和知识结构，更为重要的是，要着眼于学生更高层次的发展，针对学生的“最近发展区”，通过情境的煽情性和诱思性功能，在为学生提供丰富的学习背景材料的基础上，引导学生质疑问题，促使他们产生探究欲望，促进其主动去回味、思考、发散，达到数学知识、数学思维、数学素养向更高水平发展的目的。       
　　（三）全程性原则。教学情境的创设功能不应是传统意义上的引入新课，情境不仅应在新授期间发生作用，而应在整个教学过程中都能激发、推动、维持、强化和调整学生的认知活动、情感态度。课前创设的情境，可以激发学生的探求欲，进而想努力解决问题，发挥了学生的主观能动性；课中适时创设的情境，增强数学的趣味性，使数学教学不再是单调、枯燥的课本知识的传授，而是能激发学生学习积极性的一种看得见、感受得到的现实，能使学生在课堂上乐于参与、勤于动手，有利于活跃课堂气氛；巩固练习的情境，可强化学生运用数学知识的意识，让学生在实际情境中体验数学，自觉地把数学知识运用到具体的生活中，让他们感受到创造的乐趣和获得成功的喜悦，催发继续学习积极性。   
　　四、教学情境注意事项
　　要让教学情境发挥作用，真正支撑起高效课堂建设，我们不仅要遵循一定的创设原则，还必须注意一些问题，才能保证教学情境与学科教学有效整合，促使教学效果快速达成。①数学是基础教育，其最终目的是“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。因此，我们创设情境要面向全体学生，至少要考虑大多数学生的认知水平，符合学生的心理特点和认知规律。②创设的情境要能引发学生的认知冲突，激发学生学习兴趣，催发学生“我要学”情感产生，形成积极的学习态度和动机欲望。③情境创设要体现学科特色，紧扣教学目标和内容，凸现学习重点，让学生体会到数学的应用价值。④情境创设要注重联系学生的现实生活，善于发现、挖掘、利用学生原有的知识和经验，让学生体会数学来源于生活。
　　总之，情境是创设高效课堂的重要支柱。实践中我们要联系学生的实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的教学情境，促进学生主动学习，积极思考，让他们在学生学习兴趣和学习愿望强烈下主动建构，获得数学素养的培养与提升。
　　参考文献：
　　[1]王建明，初中数学课堂教学中情境创设的实践研究[J].新课程(下)，2014年。
　　[2]田应军，在问题情境中提高数学教学有效性的实践[J].中国科教创新导刊，2011年。
　　[3]赵福芹，初中数学教学情境创设的实验研究[J].天津师范大学，2014年。