【正文】摘   要：实验在生物教学中占有十分重要的地位，是学生学习生物学的重要渠道。培养学生的创新精神和实践能力，培养学生的科学素养，为学生的终身发展奠定基础。
　　关键词：生物实验 教学策略
　　生物学是一门实验科学。通过实验，教师不仅可以帮助学生印证、理解相关的理论知识，而且对培养学生的观察能力、动手能力、分析能力等具有重要的意义。同时在高考中，生物实验是历年重点考查的内容。实验题不仅所占比重较大，而且以考查学生能力为目标。因此，怎样上好生物实验课，是我们每一位生物工作者都应该理性思考的问题。
　　一、从激发学生学习生物的兴趣为开端来组织好生物实验教学
　　每节实验课如果引入得好，就能牵动学生的思维，提高学生的求知欲望，从而直接影响教学的效果。例如，在“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”的实验中，我们可创设如下的情境来引发学生的兴趣：“社会上出现食用劣质奶粉的小孩成为大头娃娃，你能检测出我们买到的奶粉是否是劣质奶粉吗？”、“现在市面上出现的假鸡蛋你能通过实验加以检测吗？”、“现在有很多食品宣传是专供给糖尿病人食用的无糖食品，你能通过实验加以检测它真的无糖吗？”。通过这些问题的引入，就会很自然地激起学生的好奇心。
　　在实验课中，也可以通过巧设问题的方式来激发学生兴趣。例如，在上“绿叶中色素的提取和分离”实验时，当我问及“滤纸条下端为什么要剪去两角?”这一问题后，发现学生在思索后仍很茫然的样子，就继续问：“如果不剪结果会怎么样?”学生还在思考，我又提示“何不操作一下看看？”( 事先我每组多发了一张滤纸片) 。这时，学生纷纷动手操作，不一会就有学生喊道：“层析液沿滤纸两边扩散较快”。通过这样的一步步的启发，学生不仅牢牢掌握了知识，而且也明白了“实践出真知”的道理。
　　二、让学生逐步认识到实验在生物学科中的地位和作用
　　新课改将“认识实验在生物学中的地位和作用”作为实验教学的目标之一。针对这一目标，可以借助一些史实帮助学生理解，例如：关于酶本质的探索、光合作用的探究过程、生长素的发现史、遗传物质的发现史、双螺旋结构的发现、遗传基本规律的发现等。学生通过这些史实，可以初步了解生物实验科学产生的背景、认识实验对生物学发展的推动作用、深刻体会到实验对生物学的发展功不可没。
　　三、注重学生对生物实验中基本实验原理、方法及基本技能的掌握
　　首先，在平时的实验教学中，要注重学生对实验器具的原理和基本技能的掌握。
　　其次，在平时的生物实验教学中，应注意结合一些探究性实验。让学生在探究实验的过程中，潜移默化地掌握这些涉及生物实验的基本原理，从而为后面的实验教学打下基础。
　　四、注重培养学生的生物实验探究能力
　　教师要积极引导学生思考。例如，在“生长素的发现”中，可以有这样的设问：以上实验说明胚芽鞘的生长及向光性是尖端决定的，但到底是尖端本身还是尖端产生的某种物质呢？应如何通过实验研究该问题？然后，教师进一步提出思考题对学生进行引导：（1）实验设计的基本思路是什么？（2）自变量和因变量是什么？（3）怎样处理自变量和因变量？（4）应该用什么样的基质吸附这种物质？（5）如何验证该物质是否存在？（6）用怎样的实验方法排除基质对实验的影响？通过一系列问题，引导学生自己动手探究。
　　五、注重培养学生的实验创新能力及思维能力
　　教材通过提供相关的文字材料让学生进行交流想要探讨的问题。通过引导“探究PH值或温度对酶活性的影响”以后，建议学生进一步进行定量分析。再如，在“尝试制作真核生物细胞的三维结构模型”实验中，若对实验的材料等先不作出具体、明确的要求，而是要求学生提供一个形象的、符合各种结构特征的细胞结构模型。这样，学生的各种灵感、多样的创作很快就呈现出来了：有的用叠起的几个硬币代表叶绿体内呈垛叠状的类囊体；有的用切去1/4的乒乓球作细胞核、里面填充不同颜色的橡皮泥代表核仁、核液；有的用气球代表液泡……整个实验是开放的。
　　这种实验既能较好地提高学生的实验设计水平，又能激发学生的创造性。无论对学生的高考，还是未来走向社会都是很有意义的，同时，这也是新教材的要求所在。
　　六、注重现代教育技术手段在生物实验教学中的使用
　　在中学生物学实验中，既有我们在实验室容易做的：如“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”等实验；也有在实验室很难做到，或是很难让学生得到良好效果的实验：如“探究人体某方面稳态的维持实验”。所以，我们不可能把中学生物涉及到的实验及探究，全部在实验室里操作完成。
　　对于一些难度较大、较抽象的或比较危险的探究实验，教师可以采用多媒体教学手段进行演示！
　　七、积极开展生物课外的实验型的研究性学习
　　在校内课余时间，积极开展多种形式的实验型研究性学习活动，也是科学培养学生实验能力、提高解决实际问题能力的重要途径。
　　在学习《生物多样性及保护》内容时，可以让学生在课余时间以兴趣小组的形式，开展关于“酸雨”的研究性学习。如：“酸雨对农作物种子萌发的影响”、“酸雨对植物的影响”、“酸雨对建筑物及公共设施腐蚀性的研究”、“酸雨对土壤微生物的影响”等等。
　　总之，生物实验是高中生物教学中的重要内容，也是培养学生观察能力、动手能力和分析能力的重要手段。只要我们着眼于学生科学素质的提高，不断探索生物实验教学的规律，就能使我们的实验教学，生动、活泼而且涌动出创造的激情，为学生的全面发展提供有利的条件。