【正文】思想品德既是意识行为方面的，又是政治道德方面的。它系多要素的综合系统，是人们在一定的思想的指导下，在品德行为中表现出来的较为稳定的心理特点、思想倾向和行为习惯的总和。它与一定的经济活动、政治活动、道德风尚及风俗习惯相联系，受到社会发展水平的制约。初中学生处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要学校在思想品德的发展上给予正确引导和有效帮助。而留守儿童，除了这些方面的原因外，还有就是父母不在身边，缺乏多多，更迫切需要思想品德课程这根“救命稻草”。换句话说，思想品德课程在留守儿童教育中的地位与作用，特别重要，不能轻视。
　　一、人生方向的确立
　　初中学生面对陌生的人世，许多新事物、新现象的出现，他们都很迷茫、恐惧、不知所措，哪些是好的，哪些是不好的，今天怎样活，明天将走向何方等，应该是每时每刻都困惑着他们。这时特别敏感、脆弱、意志薄弱的他们，更需要老师、父母等给予引领，帮他们一把，确立自己的人生方向。留守儿童由于父母不和他们在一起，就只能更多依靠思想品德课程确立自己的人生方向，尽快结束无头苍蝇一般生活，使之逐步形成良好的道德品质和心理素质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯，增强爱国主义、集体主义的思想情感，逐步树立中国特色社会主义的共同理想，为学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。由此可见，思想品德课程在留守儿童教育中并不是可有可无的，而是不可或缺的。留守儿童通过思想品德课重新审视自己身上的缺点，并对照其课程内容加强自我修养，逐渐完善自我，从而变得言行得体，举止文明，有理想，迸发出奋斗上进的热情。
　　二、心理问题的解决
　　留守儿童，由于是没有父母而独立生活的特殊弱势群体，他们的监视人往往是年老多病的爷爷奶奶、姑姑叔叔等，也就存在许多不可回避的问题。母爱父爱缺失、被溺爱娇惯、孤独自闭、不讲文明、沉迷游戏网络……他们对于母亲情感养育重要性认识不清，致使孩子对于母亲安全依恋感缺失，内心处于深深的不安全感，导致心理出现障碍。留守儿童在家里缺少亲子沟通，本需要与教师沟通、集体的温暖弥补亲子关系缺失，但由于考试成绩不优秀，很少能得到老师和同学喜爱。留守儿童现象的出现从大的方面讲就是因为农村经济发展滞后产生的。所以我们在解决留守儿童问题时要尽量寻找其产生的更直接的原因，只有这样才能尽快找到解决问题的有效方法。作为教育工作者，只要我们关注了“留守儿童”问题，就能为留守儿童撑起一片蓝天。要认真上好思想品德课程，把留守儿童存在的问题，通过其教学活动，而予以逐步得以解决。可以说，思想品德课程在某种程度上，就起到了留守儿童的心理医生和咨询师。课本内容和课堂教师的解惑，如同他们的心灵鸡汤，是他们生命中的维生素或钙片。留守儿童们在既得不到家庭温暖，有得不到社会关爱的情况下，只能靠自己对生活及社会的理解生活并发展自己，于是道德滑坡、学习偏差、心理缺失等现象在他们身上不可避免地出现可。心理问题、学习问题、生活问题、社会关爱不足问题等，超级需要思想品德课程来逐一解决，带给留守儿童贴心温馨服务与辅导。
　　三、思想教育的教材
　　思想品德课程就是教师向留守儿童进行养成教育、德育教育的最好教材。学生良好思想品德的培养是学校德育的重要目标，学校德育是中小学生形成良好思想品德的重要途径。初中思想品德课是对留守儿童系统的进行公民品德教育必修的课程，是帮助他们确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观和价值观，形成良好道德品质的主要途径，是学校德育工作的主导渠道。教师要创造性地使用教材，发挥思品课的育人效果，如可结合现实中比较泛滥的享乐主义、拜金主义等观点让学生进行辩论，最终引导他们形成符合时代进步的人生理想。当然，教师只有将教材的德育点、学生的主动参与、教师的言传身教以及多样的教学方式方法、丰富的时政热点有机地结合起来，才能提高思想政治课德育的实效性，充分发挥思想品德教学的德育功能。要充分利用教材中的环境问题、法律问题、道德问题、权利权益问题，对留守儿童进行全方位系统教育，让他们渐渐处变不惊、学会坦然乐观面对一切，并正视自己的不足，能够充实丰富自我，加强自己能力培养与提升。
　　综上所述，思想品德课程在留守儿童教育中的地位与作用都是举足轻重的，学校应尽心尽力抓好思想品德课程，从思想上影响和教育留守儿童克服自身上的问题，使之健康、阳光、茁壮成长，不至于成为家庭、社会和学校的负担与累赘。