【正文】摘    要： 近几年，现代多媒体设备已进入所有学校。利用多媒体辅助物理教学，可以由浅入深、深入浅出地化解知识难点，便于学生理解和掌握物理规律。但同时它也是一把“双刃剑”，本人这几年对其造成的负面影响作了一些调查和研究，并简单分析一下相关的应对策略，希望能和大家共同探讨。
　　关键词：多媒体；对教师的影响；改变观念；发挥作用
　　一、对教师的教学和专业化发展产生不小的影响
　　1、造成了教师主导作用的退化。课堂应该是一个“以学生为主体，以教师为主导”的教学环节，如今课堂教学变成了“放电影”，教师成为了多媒体的奴隶，变成了彻头彻尾的“放映员+解说员”，教师在课堂上的活动区域被限制在教室某一有限的位置。
　　2、埋没了教师的能力和个性。很多教师不愿写教案、研讨课本、摸索教学规律，而花费大量的时间和精力来制作课件，制作一个完整的可用课件，至少需要一个星期的时间，而我们老师的时间不够怎么办——网上下载现成的，难免会更加缺失了自我，导致自己在教学个性化和特长化的道路上越走越远。
　　3、课堂成了预设的过程，没有了“意外”。由于每一张课件都是事先制作完成的，这样在整个教学过程中，教师基本不允许学生提出或者想出与他所预设的情景不一致的观点，甚至连学生要提出的问题以及每个问题的答案，老师都已经提前打在幻灯片上，看似教师真正花了大量的精力，实际上却使得其反。
　　4、教师对课件产生了依赖，一旦没有课件，或者课件出了问题，教师会手足无措，影响到整个课堂的教学过程。
　　5、缺乏对学生人格的教育和培养。新课改理念的三维目标中，专门设置情感态度和价值观的教育目标，然而现在上课，老师基本上是在讲解他所做的课件，缺少了与学生交流情感，培养人格品质的过程。
　　二、更多的时候学生成为了这种教学手段最直接的受害者
　　1、很多老师忽视了学生的自身特点——一个个鲜活的个体，他们有自己的想法和认识，然而这种“只见音像不见文，只管机器不看人”的教学方式，把课堂的主体学生早已抛之脑后，久而久之，我想教师以及课堂都已没有存在的必要了。
　　2、用形象代替了想象和抽象，用媒体画面代替思维和创造，学生的想象力和自主学习能力大大下降。爱因斯坦说过：“想象力比知识更加重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是一切知识的来源！”。教师活动代替了学生的自主活动后，把学生能够想到的“一切”都做成了幻灯片，这样，学生就不会去想老师幻灯片上打出的之外的答案，当然，学生更加不可能再有“挑剔”、“批判”、“质疑”的声音产生了。
　　3、媒体动画或录像代替了课堂演示和学生实物实验，学生无法获得最直接的感性认识。众所周知，物理是一门以观察和实验为基础的学科，除了观察课堂上教师的演示实验之外，更要观察生活中的普遍规律，更要注重学生动手能力的培养，然而这一切都被这花花绿绿的电脑屏幕隔离了，学生像是在看电影，毫无真实感可言。在实际操作实验的过程中，很有可能产生很多的实验结果和现象，甚至会导致实验失败，失败往往比成功还要可贵，它可以帮助我们获得更多的知识和经历，而运用多媒体的话，这些是不可能做到的。
　　三、虽然列举很多多媒体教学的弊端，但多媒体教学也并不是一无是处，很多时候只要我们注意了一些问题，观念稍微改变一点点，多媒体也就更能发挥在课堂教学中的作用。比如：
　　1、要摒弃“多媒体万能观”。
　　多媒体不能代替教师，多媒体辅助教学的立足点是辅助，不能“越俎代庖”，“反客为主”，在教学活动中务必摆正其辅助性的位置，千万不能滥用。无论多媒体如何先进、优越，它也仅仅是教师实现教学目标的一种教学辅助手段，是学生进行发现、探究、接受新信息并最终掌握知识、形成能力的一种辅助工具，而不是物理教学、或是教师的替代品。教学中是否使用计算机，应完全取决于教学需求，应以服务教学为出发点，以最大功效发挥多媒体的作用，才能使多媒体在教学中“恰到好处”地使用，达到应有的效果。
        2、与传统教学模式有机结合，取长补短，相辅相成。
　　从辩证的角度看，传统教学手段与现代化教学手段各具千秋，尽管传统的物理教学模式有一定的弊端，但现阶段仍是其他教学手段无法完全替代的，多媒体辅助教学作为一种现代化教学手段，并不排斥传统教学手段，应将二者有机结合，优势互补，获得最好的教学效果。教师通过自身的教学语言、板演、手势及通过观察学生的表情、提问等反馈手段，灵活掌握教学策略，因势利导，同样会获得更好的效果。
　　3、多媒体演示不能替代物理实物演示。
　　物理学是一门以实验和观察为基础的学科，教学中的实物演示，它的直观性、真实性是多媒体课件无法达到的，同时也是检验物理原理和物理规律的标准，不但真实、直观、形象、生动，而且在实验中能够发现新现象，提出新问题。它不但使学生对物理原理的认识和理解更透彻，而且还原了物理学的真实面目。虽然多媒体展示操作方便、可见度高，但它毕竟是人工化、科技化和理想化的产物，有别于现实中的客观事物，所以课堂教学中必须做的物理实验，要尽量让学生动手操作、观察，让学生获取第一手资料，培养实验动手能力。
　　总之，充分运用多媒体是课堂教学发展的必然趋势，多媒体技术由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，是激发学生学习兴趣的有力手段。而物理学科的特殊性可以使多媒体教学具有较好的可操作性，也能使物理教学真正体现新课标的教学要求，同时能提高教学效果。但我们提倡多媒体技术在物理教学中应用的同时，决不是要否定传统的教学手段。在教学中，他们应该是相互补充、取长补短的关系。在实际物理教学中要有机结合起来，充分发挥多媒体教学的直观化作用，弥补传统教学的缺陷，才能更有效的帮助学生完成知识的主动构建及创新能力的培养，进而促进教学思想和教学理论的改革与发展，全面提高教育教学质量。