【正文】地理是初中的基础学科之一，地理知识是人类生活和从事生产活动所不可缺少的知识。“上知天文，下知地理”，是古人评价博学多才、有识之士的标尺。但是，枯燥无味的传统教学让学生对地理课堂丧失兴趣，我国古代伟大的思想家、教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”在地理教学过程中激发起学生学习地理的兴趣，就能激活学习的主体，有效地诱发他们的学习动机，这样教和学就会得到和谐的发展，教学效率和学习效率也就随之大幅度提高。而《地理课程标准》中明确提出：基础教育阶段地理课在首要任务要激发和培养学生学习地理在兴趣，因此地理课激趣教学势在必行。
　　1、多媒体激趣法。
　　多媒体辅助教学通过计算机综合处理，图形、文字、动画、声效等多种媒体信息激发学生的学习兴趣和积极性，多媒体作为一种创新型教学手段，具有直观性、交互性、生动性等特点，有利于最大限度地调动学生学习地理在兴趣。多媒体辅助教学改变了粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣，它那生动活泼的画面，美轮美奂的音乐，使一些在普通条件下难以实现、观察到的过程形象化地显示出来,使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。
　　2、引用古今诗文、典故，引发兴趣。
　　优美的诗句可以把人带到设定的意境中，使人有一种身临其境之感。在初中地理的教学中，教师也可以通过诗句来达到激趣课堂的目的，它的效果往往比枯燥的讲授和传统的板书所产生的效果更加明显。在地理教学中，恰当的引用古诗、典故等进行教学，大有使人耳目一新、引人入胜之感，由此营造教学的良好氛围，加强学生学习地理的兴趣，从而顺利完成教学任务。
　　3、歌曲激趣法。
　　美妙的音乐让学生们身心舒畅，歌曲对来大多数的学生来说，都具有一定的吸引力，地理教师可以通过学生们对歌曲的热爱在课堂导入环节中，通过播放歌曲来吸引学生的注意力。例如，在对青藏高原进行讲解时，教师可首先播放韩红的歌曲《青藏高原》，一来可以有效吸引学生的注意力，二来也可以使学生通过歌词和旋律来感受青藏高原的独特魅力，在学生内心呈现出一幅蓝天、白云、冰川、雪峰的壮阔美景，给学生以强烈的听觉冲击，进而调动学生的不同感觉器官参与互动和学习，这样可以使学生更加全身心地投入到学习中去，将枯燥无味的课堂学习变成一种乐趣，以有效提高学生的地理成绩。
　　而笔者在讲黄土高原时，让一名学生清唱了一段《黄土高坡》，学生们立马联想到那个支离破碎、千沟万壑的黄土高原；黄沙弥漫，满目疮痍的黄土高原。而接着的一段安塞腰鼓又让学生们领略到了别样的黄土风情，音乐让学生们不知不觉掌握了知识，把沉闷的课堂变得有声有色。
　　4、巧设质疑，引发兴趣。
　　亚里士多德说过，“思维自惊奇和问题开始”。由于问题的存在，学生就要开动脑筋，去思考、探索、解决问题，从而引发他们对学习的兴趣。我们知道“学起于思，思源于疑”，在创设情境时，一个恰当而耐人寻味的问题可以激起学生思维的浪花，使所学知识具有强烈的吸引力。因此，教学中要结合教学内容精心设计问题来吸引学生的注意力，唤起学生求知的兴趣。
　　以下是一些质疑的举例： 
　　（1）你知道我国最长的河流吗？（长江）
　　（2）你知道长江有那些支流吗？我们的岷江也是它的支流吗？那么最大的支流是哪条呢？
　　（3）你知道长江上中游和中下游的分界线吗？那么我们的家乡宜宾处什么位置呢？
　　（4）宜宾为什么被叫做“万里长江第一城”呢？
　　这样问题层层递进，牢牢地抓住了学生的求知欲望，学生们兴趣高昂，通过问题抽丝剥茧，一步步掌握了知识。不知不觉地很轻松地，就讲本课知识掌握。
　　5、巧设游戏，激发兴趣。
　　“游戏”教学是把广阔的地理空间落实到有限的教室中来，为学生创造了一种有趣的“情景”，形成了一种无拘无束的活跃氛围，在这样的环境中，能培养学生的合作能力、表达能力和表演能力、分析和归纳能力等各种能力，为学生的终身学习和终身发展打下了基础。
　　游戏给学生创造出一个良好的氛围和情调，让学生始终被良好的气氛所陶冶感染，调动学生的多种感官参与学习。激发学生的学习热情。因此结合具体的教学内容，根据学生的实际，合理有针对的设计教学游戏，有助于提高教学质量。
　　下面笔者列举关于游戏教学的个例：
　　“我是导游”
　　假使你是导游要带领一个团去旅行，请为游客讲解当地的地理位置、风土人情、自然风光、著名的景点等。比如去北京旅行，详细介绍北京的人文历史，旅游景点，北京作为我国的政治、文化、国际交往中心的原因，介绍长城、故宫、十三陵等，它们修建的年代，历史，现在是什么样，发生了那些变化等等。
　　6、小组合作学习，引入竞争机制激发兴趣。
　　苏霍姆林斯基曾说：“让学生体验到一种自己亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”教学中教师要充分发挥学生的主体作用，唤起学生的探究心理，充分调动学生的积极性，以小组讨论和相互交流沟通的合作形式，发挥学生集体的力量，对问题进行探究。这样，学生在教师的指导和启发下，主动参与教学，积极探索，有效感知和理解教学内容，获得经验与体验，发展智慧与能力，形成积极的情感、态度和价值观。
　　结语。
　　根据初中学生的特点，在教学中，教师要不断地优化教学手段，积极开展活动，利用各种资源，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，变“接受”为主的教学活动为“主动参与”的教学活动，是学生真正享受到学习的乐趣。充分利用资源，以学生喜闻乐见的事物创设情境，采用小组合作学习，引入竞争机制等方法让学生要想使学生乐学其中，利用歌曲、典故等让学生们耳目一新，更能积极配合教师的教学，获得理想的教学效果，使他们愿学、乐学，教师要想方设法地把对学生学习地理知识的要求转变为学生自身强烈的求知的欲望。