【正文】摘   要：我们幼儿园多年来以“生存”课程研究为切入点，对“生存”课程背景下的园本教研的有效性进行探索，取得了较好的成绩，推动了我们幼儿园整体教育质量的提高。
　　关键词：特点；有效实现；教研方法
　　一、“生存”教育的特点
　　“生存”课程从幼儿“学生活”、“学学习”、“学做人”这三大领域出发，发掘和研究有关幼儿认知、健康、社会性发展等各个方面的子课题，形成了一套适宜幼儿发展需要的实践性课程。“生存”课程以上述三个领域为目标，从探讨实现这些目标的途径出发，对园本教研提出了一系列要求，并促使其形成了一些主要特点：
　　（一）“生存”课程面向的是具体的儿童的“生存”，因此其背景下的研究必须采用“自下而上”的方法，是实践取向的园本教研。
　　（二）“生存”课程具有“人文关怀”的特征，因此其又是伦理取向的园本教研。
　　（三）“生存”课程采用的研究方法是行动研究，因此其还是反思批判取向的园本教研。“生存”课程下园本教研的有效实现。
　　二、“生存”教育的有效实现
　　基于“生存”课程的理念与特色，以促进“教师的专业成长”为目标，我们不断调整教研的内容、形式和方法，改进和完善了现有的教研制度。
　　（一）以理解促实践，以实践助理解
　　“生存”教育要注重教师工作的“在场性”，即强调教师在教研过程中是以问题解决为取向，重在通过问题解决的过程来实现对教研内容的理解。一方面，儿童本身的“生存”是具体的，教师只有关注儿童在“日常生活”中具体的“生存”发展问题，才能够发现和解决真正的问题；另一方面，教师对教研问题的理解也是具体的，是一种实践性的思考。“对教师而言，理论的说明和解释性功能并不重要，他们采取行动的标准通常是其他相关行动的效果，而不是理论的解释。”但是，人们一般恰恰容易忽视教学问题本身的情景性和个别性，也就是说“特定的问题”常常只面对“特定”的教师，同一问题对其它教师而言可能不称之为“问题”。日常我们都强调对共性问题的解决，但实际上个别化的问题对教师专业生存与发展才更具有积极的意义。促进教师对特定问题的理解，是构建教师对教学整体性理解的基础。因此，我们在教研内容的选择和定位上，不仅以具体的教学实践问题为基础，重视教师对问题的个别化理解，而非简单的用共性的理论来解释实践，更重要的是从特定问题的解决来引出教师对更为一般性的教学的理解和认识。最终，通过对具体问题的提炼和群体讨论，把实践和理论两者结合起来，引导教师全方位地思考自己的工作。
　　自教育部颁布《幼儿园教育指导纲要》以来，我们幼儿园目前将“二期课改解读”和“活动中的提问”作为目前教研的主要内容。“二期课改解读”是为了帮助教师更精、更深、更全面地理解“二期课改”的精神，形成正确、先进、科学的教育理念。而“活动中的提问”，抓住了教师在日常教学活动中的某个难点问题，以解决教师的实际问题为目标，推动了教师对日常工作的反思与实践。
　　（二）从理解自己到理解课程
　　“生存”教育园本教研也提醒我们要从关怀自己、理解自己，以此来实现对课程的理解。能够就具体的教学问题进行讨论和群体反思，是有效的园本教研的第一步，它更多时候只提供了教研的素材。认识到不同的教师对同样的教学问题有着不同的解释，但这并不能自动转化为教师对课程更为深入和全面的理解，教师往往还要从众多的视角中，抽取出对自身发展真正有益的内容，形成自己完整的独特的课程意识。其中最大的一个障碍是，教师对评判合理的课程知识的标准长期以来受技术理性的影响，强调的是标准化、统一化和理性化，阻碍了女性为主的幼儿教师对课程的理解。因此，我们不仅仅应该在园本教研中注重教师教研问题的具体化和教师理解问题的个别化，而且要重视如何帮助教师在肯定自身的教学理解的同时，形成自己的教学实践风格，促进其对自身及自身专业的认同。
　　为此，在园本教研中，我们也注意肯定教师对教学的个别化理解，重视教师的情感体验，鼓励教师用真情流露的日志和随想等形式陈述自己的教学心得。叙事性教学故事虽然并不能给教师带来实际的工作上的帮助，但是其中却包含了教师对孩子、对课堂、对教学、对职业的丰富感情，可以让他们在“非理性”的感受教学的过程中，理解自己，理解课程。
　　三、“生存”课程下常用的几种教研方法
　　在实际的教研过程中，我们总结了一些比较实用的教研方法，主要包括以下几方面：
　　（一）真诚交流
　　在一次活动中，我们创设了轻松的交流氛围，请教师们按自己的意愿分为几组，以她们擅长的画画说说为表现手段，来阐述各组对于“幼儿园校园文化”的观点，取得了很好的效果。既达到相互交流的目的，又能进行有效的小结，是教科研改革的新举措。
　　（二）书面无记名方式
　　为了使每位教师都能在教研中畅所欲言，说出自己真实的想法，我们采用了“书面无记名”方式。请教师们将自己的观点写在纸上，再互相交换纸条，进行交流、评述。将“话语权”真正归于教师，也使领导者能倾听教师的心声。
　　（三）现场实例剖析
　　要解决教育中的实际问题，就必须从教育的实例出发。通过对实例的剖析，相互学习，相互借鉴，运用集体的智慧达到发展教师团体的目的。