随着我国教育体制的不断改革以及素质教育的广泛深入，新时期全新的教育形势也为语文课堂教学提出了更为严格的要求。而合作学习能够帮助语文教学取得更好的教学效果，有利于学生探索、合作、创新以及实践精神的培养。时至今日，合作学习已经受到了越来越多教育者的高度重视。在小学语文课堂教学中，课堂讨论是教师了解学生学习情况的主要渠道。而合作学习又是目前课堂教学提倡的一种讨论方式。新课标明确指出：“ 积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确立、教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。” 因此广大教师十分注意研究合作学习的方法。我就合作学习的实施程序，谈谈自己的做法。

一、合作学习实施的前期组织

合作学习的前提是教师把学生进行合理分组，让学生以学习小组为基本组织形式。这是实施合作学习的前提。在实施前，我们要根据“组内异质，组际同质”的原则进行合理分组，每组大组4至6人。除了分组外，还要分工，让每个学生都参参与进来，并成为学习主体，让他们知道要做什么，怎么做,明确各自责任，要求成员既要承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，保证活动顺利实施。每个小组应设立小组长、记录员、汇报员及其他成员等。每人担任不同角色，一定时间后互换，使每个成员都能从不同角色位置上得到体验、锻炼和提高，增进互动的有效性。

二、合作学习主题要精心设置

合作学习不是教师提一个问题，就让学生合作学习。这是没有多大成效的无效合作。有效的合作学习，是学生在自学基础上，对课堂有了初步感知后，带着疑问而来，有所需才能有兴趣，合作学习才有必要。因此，我们实施合作学习前，最好的方法就是让学生有充分的自学环节，有短暂的交流，从疑问的共性中提炼生成问题来，让学生自学，这样的合作才有必要，才会更有效。当然，我们还应结合学生认知程度和学习能力的实际，巧妙设计学习任务。在教师通过深入地了解教材并明确本节课的教学目标以及学习任务之后，要在课堂上清晰、灵活地提出学习任务，让学生以小组形式对任务进行挖掘、思考，并相互交流合作，共同解决问题，在此过程中 有不明白的地方教师要及时发挥自己在课堂中的指导作用，及时给学生进行解答和引导，并鼓 励学生进行大胆创新。

三、合作学习实施的开展

（一）合作学习实施的方法。常用的合作学习开展的方法有逐层推进式、一点突入式、追根寻源式等。例如教学《九寨沟》一文时，创设情境进入主题合，我们可抛出问题：“ 课文是怎样把景物写得具体生动的?” 在学生进行合作学习时，先加以引导。第一步：先让学生得知这篇文章是从两个方面。即优美风景和珍稀动物来写的，分别找出有哪些景物和动物；第二步：依次研究运用了什么方法来描写？哪些语句是比喻句？这些比喻句对描写景物、表达作者情感起什么作用？通过环环相扣、逐步推进的讨论，学生不仅理解和掌握了文章形象而贴切的修辞方法，而且领略和享受了祖国河山之美。

（二）合作学习的导向。合作学习的活动应该体现扎扎实实的评议基本功训练，而不是空洞的泛泛之谈和所谓“开放性”的思维活动。在合作学习中教师要引导学生．从遣词造句、体味情感等到方面去推敲、咀嚼课文中的语言文字，在区别、比较中掌握运用语言的技能技巧。如教学《九色鹿》一文，我先让学生带着下面的问题去默读课文：(1)这篇课文记叙了九色鹿的哪几件事?(2)这几件事表现了九色鹿的什么思想品质?(3)课文是怎样把九色鹿的特点写具体的?这不仅是教学的导向，更是学生思维的导向，学习程序的导向。

（三）合作学习的深入。学生在自学的过程中不可能一下子抓住关键问题。这在合作学习中会暴露出来。教师要主动参与，及时抓住出现的问题，引导学生再读再讨论，把合作学习引向深入。

四、合作学习结论的总结归纳

合作学习结论的总结归纳也是合作学习程序的一个重要内容，在实践中，先可由我们教师进行，再逐步由学生自己来进行，其方法是（1）记录员及时做好小组讨论记录，及时摘取组员发言的要点、核心。（2）教师对照各组的发言归纳板书，亦可请学生自己板书，把合作学习的共识，即结论抒写出来。（3）教师对学习活动时行评价，不再重复学生归纳的内容。（4）汇报合作学习成果。我们在公开课中听到的汇报往往是优秀生的回答，而没有中后等学生的声音，这是不科学的，此时，我认为更多的应该是找后进生来回答，因为结论是现成的，没有难度，但可以培养学生胆量和学习信心。

五、合作学习效果的检测

通过合作学习，学生能上正确解决课文后的习题是检测合作学习效果的重要标准。所以小组学习结束，进入到巩固练习阶段，我们要拿出时间，让学生对本次学习效果进行检测。实践中，可以进行检测方法是多种多样的：(1)自我完善，即依据课文后的练习要求，自己逐步对照检查；(2)迁移运用，将在群体讨论中所掌握的知识进行灵活运用，如教学完《长城》一文后，设检测题为：说一段话，用上“曲折蜿蜒、长城、连绵起伏、巨龙、奇迹”等词语。这样，就可以达到深化拓展的目的，对促进学生语文知识积累与运用，起到了重要作用。

参考文献：

[1]杨冀红，小学语文教学与素质教育[J].青海教育，2000年。

[2]梁端水，合作学习在小学语文教学中的应用研究[J].中国校外教育旬刊，2012年。

[3]敖莉，合作学习在小学语文教学中的应用初探[J].时代教育，2009年。