【正文】摘   要：小组合作学习在小学语文教学中应用，我们应创新设计，不要流于形式，应根据教学内容和班上实情等开展，合理设计合作探究主题，科学合理组建学习小组，发挥激励评价功能，努力培养学生合作探究能力。
　　关键词：小学语文  小组合作学习  应用
　　随着科技快速发展，社会不再仅需要知识型人才，更需要团结协作型人才，因此培养学生适应未来社会需要的合作能力是势在必行。新课标也明确指出：“学生是语文学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”所以，顺应这时代使然、新课改要求的小组合作学习模式应运而生。经达几年实践、在屡次总结、反思、提炼下，加之学习借鉴，我们收获颇丰，现已形成一定“成果”。现我梳理，与大家分享。
　　一、科学组建合作小组，让学生参与合作
　　现代的课堂教学是学生自主学习、自主探索的过程，也是多层次信息传递的过程。科学地组建合作小组，既是学生进行合作的基础和前提，也是实现学生群体合作的基本手段。一个合作小组应该是一个班级的缩影，教师应根据班内的实际情况，有意识地将不同层次、不同类别的学生按照“组间同质，组内异质”的原则进行分组，每组人数一般以4——6人为宜，做到每组的优等生、中等生和学困生的比例相当。其目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断提升，让学习优良的学生能获得更好的发展。
　　二、明确小组个人责任，让学生分工合作
　　“分工合作”即能与他人一起确立目标并努力去实现目标，各司其责，从事共同目标的不同方面，做到既分工又合作。在合作中，要努力尊重并理解他人的观点与处境，能评价和和约束自己的行为，能综合运用各种交流和沟通的方法进行合作。
　　三、精心抓住合作时机，让学生体验合作
　　课堂上的小组讨论合作式学习，教师要准确把握住合作时机。小组合作学习要有针对性，要注意问题设计，要结合教学内容实际，不能过高，也不能太简单，没有价值。小组合作学习有利于促进学生动脑、主动探究语文知识，也有利于学生养成动手实践操作的好习惯。
　　（一）在学习的重难点处引导合作。在教材内容的重难点处设置合作，有利于学生集体智慧的发挥，有利于每个学生对教材重难点的掌握，从而使每个学生体验到成功的乐趣。
　　（二）在学生单独实验遇到困难时倡导合作。对于有些实验，学生个体不能独立完成，我便设置小组成员的共同配合，相互合作，通过合作来共同解决问题，从而使学生认识到合作学习的积极意义。
　　四、建立激励评价机制，让学生乐意合作
　　小组要正常运转，必然有相应的激励评价机制，才能使合作成员看到希望、倍增信心。这评价包括组内成员的评价，也包括组际间的竞争评价，教师作为小组合作学习的发起人和策划人，不但要求学生献言献策制定组间制度，也要让每个小组有自己个性的运行规则。评价要做到激励为主，后进生适当降低，让每个人都能在合作中体验到成功。
　　（一）实时激励评价。实时激励评价有利于增强小组凝聚力，提高讨论效果。采取单课评比与积分相结合的竞争方法，基础好的学生就会感到仅仅提高自己的成绩是不够的，还必须尽力帮助组内其他成员，而基础较差的学生则认识到自己对于小组所承担的责任，压力能变成动力，使小组内出现互动、互助、互勉、互进的局面，有利于强化合作意识，全面提升学生整体素质。
　　（二）实行多元立体评价。学习过程与学习结果评价相结合，侧重于过程评价。集体评价与个人评价相结合，侧重于小组集体评价。评价方法的多样化，是让更多学生受到激励，避免表扬只落在少数头上的“应试”弊端。强化学生形成“组荣我荣，组耻我羞”的观念，提高小组凝聚力，强化组员间的交流、合作，促进共同进步。
　　五、小组合作学习中教师应注意的问题
　　合作学习方式以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，培养了学生主动学习的能力，促进学生形成良好的非认知品质。但任何一种教学模式都不是万能的，这就需要教师在实施小组合作学习过程中注意以下几点问题：
　　（一）合作学习应给予学生独立思考的时间。
　　（二）合作学习应处理好组内优生与学困生的关系。
　　（三）合作学习中教师要精心设计问题。教师设计的问题要有利于促进学生动脑，主动探究语文知识，有利于集体研究，促进合作学习。不提过于简单的问题，问题过于简单，学生张口就会，看起来气氛活跃，久而久之，学生容易形成思维惰性，不利于创新意识的培养。设计的问题应具有开放性和灵活性，既能抓住本质，又带有普遍共性，有利于促进组内交流，有利于合作学习开展。
　　总之，小组合作学习应注重实效，不要流于形式，我们应根据内容、学情等因素组织开展，精心设计合作探究主题，科学合理组建学习小组，发挥激励评价功能，强调人人参与、人人获得成功体验的教育理念，在培养学生独立思考、创新思维的前提下，努力培养学生团结合作能力，为未来社会输送合格人才。
　　参考文献:
　　[1]黄子珊，合作小组在初中语文课堂教学中的应用研究[J].福建师范大学，2006年。
　　[2]付良莎，小组合作学习在小学语文教学中的应用[J].考试周刊，2015年。
　　[3]邰霞，小组合作学习在小学语文教学中的尝试[J].教育探索，2002年。