【正文】多媒体的最大特点是交互性，重要特征是数字化及人机交互能力。多媒体可以表示图像、动画、声音、视频，可以模拟仿真，可以实现虚拟的世界。正是由于现代信息技术的这些教学优势，使教学手段趋于全方位、多层次，创造了一个更适合学生学习的开放的探索式的学习环境。它能加速学生感知过程，加深理解，增强记忆和提高实际应用能力。在小学英语教学中运用多媒体，能给课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程，激发小学生学习英语的兴趣和积极性，培养学生良好的英语学习习惯，从而有效地培养学生的语言综合运用能力。
　　一、多媒体对培养小学生英语听说能力的影响
　　1、多媒体教学有助于小学生形成正确的语音语调
　　目前很多小学生英语发音不够纯正，语调也往往拿不准，这是因为没有纯正的英语语音语调输入他们的大脑。一些学校即使有外教，也不可能让所有学生都有机会跟外教练习。因此，教师可利用多媒体辅助教学，准备一些地道的英语影像资料或者利用多媒体语音软件，让学生去模仿，模仿是形成纯正语音语调的有效手段。
　　模仿语音，开始要口齿清楚、口形正确，哪些要重读，哪些要连读，哪些要吞音，哪些要停顿，必须熟练掌握。待把音发准后，再加快速度，用正常语速反复模仿，直到能用正常语速把句子脱口而出。纯正优美语音语调不是短期模仿所能达到，需要教师在课堂上经常带着学生练习，持之以恒。
　　2、多媒体教学有利于提高小学生的听力?
　　听力水平提高了，开口说英语就有了前提和保证。传统的教学方式能让学生接触英语听力材料，进行听力训练的机会并不多，基于这种情况，教师在日常教学当中必须大量使用语音设备，不断培养学生听的能力。
　　在听懂的基础上，教师就要引导学生学会用英语去表达意思，开发学生说的能力。教师在教课本里的对话时，要利用多媒体功能，创设声像并茂的情景视频显示给学生，从而让学生加深印象并持久记忆课本里的句型，在适用的场合可以自由表达。
　　3、多媒体教学有利于培养小学生日常交际能力和沟通能力
　　小学英语教学中运用多媒体手段，可以将课本中的情景对话生动形象地再现在学生面前，让学生在感性认识的基础上加以模仿操练。在学生模仿表演中，可选用一些道具，并根据对话的内容利用多媒体配之以一定的情景声音或图像，这样便创设了一个较真实的交际情境。
　　4、多媒体教学有助于让小学生更多的了解西方文化，提高语言的实际运用能力
　　向学生介绍相关西方文化，一方面可以拓展小学生的知识面，另一方面也可以提高小学生的英语实际运用能力。
　　二、教师应如何合理的运用多媒体
　　1、利用多媒体技术，教师可以创设真实、自然的语言情境。
　　对于我们英语不是母语的学习者而言，英语既是语言，更是言语，是人们日常交流的话语，是用来服务生活，表达想法的工具。英语的这一性质要求我们要在生活化的真实情境中去学习、运用它。在传统的课堂教学中，教师往往借助语言的描述来创设情境，显得枯燥、不够真实，感觉是为学而学。而运用多媒体技术，教师可以自然生动地创设生活化的语言情境，为学生“在用中学”创造条件。
　　例如新版小学英语四年级下册第四单元(Unit Four: At a Farm) 本课时的教学内容：1、词汇：cows、hens、horses、goats。2、句型：What are those? They are ….; Are those …? Yes, they are/ No, they aren’t.从教学内容来看，不像饮食、文具、颜色等贴近学生的生活。尤其对于城市学生来说，可能会比较陌生，没有切实的生活体验，课堂上不容易创设情境。而借助多媒体技术，可以很好地解决这个问题。
　　我在教学本课的时侯，运用多媒体课件，生动、自然地创设了情境，学生在这样一个真实的情境里，把新词汇放在有实际意义的句子中，在与老师、同学交流的过程中，饶有兴趣地学习，做到了音、义、形的结合、单词与句子的结合，体现了“在用中学”的基本教学原则，避免了学生在空想的情境里，简单、机械地操练。在教师利用多媒体创设的真实的情境里，学生与教师和同学充分地交流，是锻炼和提高听说能力非常有效的途径。
　　2、利用多媒体技术，教师可以结合学生的学习实际和生活实际，拓宽教材，为学生提供充分的听说素材。
　　英语新课程标准要求英语教学要突出语言的交际性和实用性。现行的小学英语教材一改以往的语法为纲的编排体系，把词汇和句型等语言知识融合到一个一个的结合学生生活实际，学生饶有趣味的主题活动中。教师在课堂教学中要注意在交际中培养学生的听说能力。但是教材为我们准备的交际素材有限，仅限于这些有限的素材反复操练，往往使听说训练流于形式，失去交际的真实性和语言的实用性，违背学以致用的教学原则，不利于学生听说能力的培养。利用多媒体技术可以很好地解决这一矛盾。
　　在学习句型Where is he/she from? He/She is from ….时，为了让学生对新学的句型上口，我在Practice环节里设计了一个篮球比赛的口语训练游戏。在游戏中我和学生“邀请”了许多学生喜欢的明人组成对抗阵容。这些明星有姚明、大治、阿联、Jordan, Kobe Bryant, Paul Pierce, Nowitzki Dirk, 甚至还有美国总统布什，英国前首相布莱尔，我国外交家吴仪。他们都赫然屹立在大屏幕上，在他们的身后是篮筐，只有运球突破他们每一个人，才会有投篮进筐的机会。突破他们的方式就是用英语说出他们的国籍。当运球的小人带球来到一个明人前面时，学生分组问答他或者她的国籍。
　　可见，多媒体技术为我们老师在课堂上训练学生的听说能力提供了崭新的手段。如果我们能够合理地利用这一技术，一定能更有效地帮助学生培养包括听说在内的各项语言综合能力。当然，多媒体虽好，但不能滥用。教师要深刻理解教材，制作的课件要科学、合理，既要做到与教材内容相结合，又要与学生认知水平、生活实际相结合，使多媒体技术切实成为提高学生听说能力的好帮手。