【正文】摘   要：小学数学作为学生全面发展的奠基学科，我们不仅应授予学生数学知识，发展数学能力，还应为学生以后学习提供兴趣支撑。
　　关键词：小学数学  学习兴趣  培养
　　美国著名教育家布鲁纳曾说道：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”心理学研究告诉我们：“兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性心理品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。”小学数学作为学生全面发展的奠基学科，又具有较强的抽象性和逻辑性，要让爱上数学、乐意学数学，必然应培养学生学生学习兴趣，使其在兴趣驱使下自主学习，成为“我要学”主人，并充分学生主体建构作用。下面，我结合多年实践的小学数学，谈谈如何培养学生的学习兴趣。
　　一、开课新颖，引发兴趣
　　常言道：“良好的开端是成功的一半。”大凡优秀教师，都很注重开课激趣，想方设法在开课阶段获得学生智力专注和目光聚焦，从而使之一开始就被吸引而产生学习兴趣，主动参与到学习中来。那如何诱发学生产生与学习内容、学习活动本身相联系的直接学习兴趣？那就是创新导入，运用新颖别致的开课让学生耳目一新，趣从中来，自然就会产生强烈的求知欲望和“我要学”的动机。例如：教学文字题时，课伊始，教师一言不发，在黑板上板书：“蓝蓝的天空飘着朵朵白云。”学生睁大眼睛，感到很奇怪。接着教师要求学生缩句。此时，学生忍不住问教师：“这节课是不是语文课呀！”老师还是一言不发，等学生缩句后，教师又在这句话下面写上“45加上18的和乘以它们的差，积是多少？”再要求学生缩句，学生定会恍然大悟，纷纷举手抢着回答。如此导课，不仅新颖有趣，抓住了解答文字题的关键，而且还能引起学生浓厚的学习兴趣，使之积极参与。
　　二、创设情境，诱发兴趣
　　情境是新课改推进过程中获得的实践产物，是教师创设高效课堂的有效策略，具有较强的趣味性、情境性、诱思性和煽情性，能诱以学生积极参与和主动思考。由于需求各异，人们创设情境的方式也各不相同，当然作用也不一样。在教学中，适时地创设和谐、愉悦的激趣情境，能有效地激发学生乐学、爱学数学的内驱力，诱发学生学习兴趣。如一次在教学速算时，我们可创设这样一种情境：有一天，猪八戒和孙悟空在花果山吃饱了桃子，八戒说：“猴哥，咱俩进行比赛计算311-89、4813-87，看谁算得又对又快？”孙悟空说：“八戒，你连这道题都不会算，亏你吃了那么多桃子。”孙悟空迅速说出得数是222和4726。八戒说：“猴哥，你怎么算得那么快？”孙悟空向八戒解释说：“看这两道题都是多位数减两位数，而且被减数和减数互为补数，可用速算法：用十位前的数减1，百位后的数乘以2，然后将得数连起来便是原式的结果。即3-1=2，11×2=22，311-89=222，48-1=47，13×2=26，4813-87=4726。通过创设这一情境，加之这种解题方法独特新颖，学生学习兴趣自然就会很浓，很快便可掌握这种算法，获得成功学习体验。
　　三、动手实践，促进兴趣
　　中华成功教育研究会副会长徐胜三说到：“实践活动是培养兴趣的基本途径。”我们知道，数学也是一门实践性较强的学科，动手实践也是数学学习的良好方法，不仅有助于把抽象的数学知识形象直观化，还能动作操作中把逻辑关系明确化，有利于帮助学生建立表象，发展兴趣。因为动手实践过程不仅需有“手动”，它还需要学生多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，还需要学生独立、自觉地运用知识解决问题，这样就有助于学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识，发展数学思维，提高学习兴趣。
　　四、巧设竞争，发展兴趣
　　小学生不仅“好动”，还“好表扬”。我们抓住这个特性，在课堂巩固练习环节，巧设竞争平台，让学生在参与中满足“好动”与“好表扬”的个性需求，从而在成功体验中发展兴趣。为此，我们要精心设计课堂练习，除注意从实效出发，对练习的层次、练习的方式等做科学安排外，还要利用小学生的好奇爱动、争强乐胜的心理，适时、适地的安排一些游戏性的练习，是增强练习兴趣的有效手段。如在练习中适时、适当开展“看谁算得又对又快”“夺红旗”“看谁的鲜花先开放”“给小马虎治病”“找朋友”“邮递员送信”“小动物找家”等各种游戏性的练习，都能够引发学生的竞争意识和得到自我评价、自我表现的机会。从而达到增添兴趣，扩展思维，发展智能的目的。
　　五、用好小结，拓展兴趣
　　一节好的教学课不仅需要“课伊始，趣即生；课进行，趣愈浓”，而且还要做到“课结束，趣犹存”，使学生依然保持高度学习热情，为下课再学习提供积极动力。比如：在教学“年、月、日”时，我是这样结束本课的：本节课我们学习了年、月、日的基本知识，大家对此知识有了初步的了解，请同学们回答“为什么二月有的是28天，有的是29天？为什么有平年和闰年呢？”同学们可以放学回家到查找一些课外书籍或到网上去查阅相关资料，明天上课我们看哪一位同学说得最准确。如此结束，再次激发学生积极主动学习的情绪，拓展了学习兴趣，产生认识的需求，取得“课虽终，余音绕梁，趣犹存”的效果。
　　总之，成功的教学在于激发学生学习兴趣，我们广大小学数学教师要不断提高教学艺术水平，从教材的内容和学生实际出发，充分运用各种合理的方法和手段，培养和激发学生的学习兴趣，调动他们学习数学的积极性，使之成为学习主体，能主动发挥建构作用，获得数学学习的良好发展。
　　参考文献：
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