【正文】摘   要：识字是阅读的基础，有了一定的识字量，才能比较顺利地进行阅读，拓展知识面，提高学习语文的能力。教学中，应该充分考虑学生的身心特点，遵循汉字教学规律，采用多种形式把学生识字的主动性调动起来，使学生真正喜欢上识字，感觉到识字的乐趣。
　　关键词：识字、拓宽渠道、提高效率
　　一直以来，低年级识字教学总是局限课堂上，局限在教材上。但凡一年级的任课教师都会有这样的苦恼；由于学生识字量有限，教师在进行教学时，首先要帮助学生识字，理解题意，往往身兼“识字教学”和“学科教学”的双重任务，最麻烦的是学生在独立做题时，还需要教师逐字逐题地帮助理解，费时费力更费心。因此，识字是阅读的基础，有了一定的识字量，才能比较顺利地进行阅读，拓展知识面，提高学习语文的能力。教学中，应该充分考虑学生的身心特点，遵循汉字教学规律，采用多种形式把学生识字的主动性调动起来，使学生真正喜欢上识字，感觉到识字的乐趣。
　　1、在游戏中识字
　　一年级学生活泼好动，喜欢做游戏，把游戏引入识字教育中，有利于创设愉快的学习氛围，增强识字的趣味性，在教学的不同阶段，应适时选用不同的游戏。
　　识字前，利用挂图和导入语创设游戏情境，可以调动学生识字的兴趣。如：“识字开火车”、“今天我当家”、“字娃娃”等游戏。我们把识字的过程想像为乘坐“识字火车”到“我家”去和“字娃娃”交朋友。做游戏，具体的内容可创设相应的情境。为教学《我家住在大海边》一课，在领略于大海的美后，我结合课文内容说：“海里藏了好多‘字娃娃’，谁能找到它们，叫出它们的名字，它们就会出来和你们一起做游戏了！”这样一引导学生把学习生字当成与“字娃娃”捉迷藏，都兴致勃勃地到课文中寻找并认读起来。
　　认读生字的过程往往枯燥无味，这一过程配上有趣事的名字。为“当小老师”、“把字宝宝请回家”等，使其成为有趣事的游戏。此外可以让学生互读、抢读、分角色读等，都能有效增添认读生字的趣味性。
　　在巩固汉字阶段，可以设计多种具有一定竞争性的游戏。如：“摘苹果”，在“开火车”读生字卡片过程中，听读的学生当“苹果”。读对了，大家说“对、对，‘苹果’你真棒”。读错的同学可以向其他同学请教并改正。这个游戏能有效地调动全体学生参与的热情，真实准确无误地反馈出识字情况，便于及时纠正错误。
　　2、在创新中识字
　　孩子的想象力非常丰富，在识字教学中创新识字方法，有利于激发他们大胆求异的想像，培养创新精神。师生共同实践探索，可以创造出各种有趣的识字方法。
　　3、拓展识字渠道
　　汉字是母语，学生在生活环境中，随时都可以接触到很多的汉字，要引导学生在生活中广泛地识字，让他们体会到生活处处有语文，从而主动地寻找更多的识字渠道。
　　星期天，孩子们都非常乐意和家长、同学一起去逛逛商店，商店的店名，各种商品的名称、广告，都是识字教学极为宝贵的资源。买衣服可以认识衣服的牌子；买生活用品时，除了认识商品名称时，还可以认识到这种商品的用途；去买吃的东西，也能认识一大堆的汉字啊！“旺仔”牛奶，“喜之郎”果冻，“亲亲”宝粥等等。当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，他会是多么的兴奋啊！因此，孩子们会乐此不疲。此时我再引导他们将平时收集到的商标、广告汇集起来，分门别类地在贴一个本子上，便成了一本生动形象，图文并茂的“剪贴读本”。回到家后，可以和爸爸妈妈一起读一读，在学校里，同学之间可以互相考一考，比比谁找的商标多，真是其乐融融！
　　在学生自主认字的基础上，可以结合“语文天地”中的“识字加油站”和“识字擂台”开辟一个“我的作品”展示栏，每个学生都可以把在生活中所认的字剪贴到“我的作品”上，每两周总结评比一次，给识字多的同学颁发“识字大王”证书。班上还可以定期开展以识字为目的的主题活动，这些主题都是学生熟悉而又喜欢的，如：“我的玩具展示”，让学生继续收集有关的图片，文字，在班级中展示交流，既能学到知识，又能认识更多的汉字。
　　同时开展课外阅读，课外阅读对于学习汉字来说，是非常的重要，儿童通过各种渠道认的汉字需要运用，运用它们来阅读；平时认读到的汉字需要在运用中进行巩固。而且，学生在阅读中必然又会认识一些新字，从而激发起进一步识字和阅读的积极性。每天，我都会抽出一部分时间让学生阅读课外书报，可以自己读，可以读给好朋友听，也可以读给老师听。总之，每天要有针对性地读一段文字。一来可以巩固认识的字，二来也能培养学生的语感。
　　4、关注音、形、义
　　关注学生日常识字的兴趣，关注音、形、义，是提高学生识字能力的又一种有效手段。为了满足他们的求知欲，有意识地激发他们的识字兴趣，及时地鼓励他们，有利于进一步拓展学生的识字量和识字的兴趣。
　　(1)戴“帽子”
　　多音字的每个读音都有自己独有的意义，应教会学生准确运用。
　　(2)找“位置”
　　对于同音字的学习可以采用找“位置”的游戏。
　　(3)换“衣服”
　　这个活动一般安排在学新字前，用来激发学生的好奇心，提高教学效果。适用于形近字的学习。如学“跳”字时先出示熟字“桃”字，然后用“足字旁”换下“木字旁”成为“跳”，问：“你认识我吗？‘兆’换上‘足字旁’这件‘新衣服’是什么字？”此时学生的兴趣一下了就被激发起来了。这个游戏不仅使学生记住了新知识，以复习了旧知识，对区别形近字有明显效果。
　　(4)找“家园”
　　汉字的归类有多种方式，可按字形结构分，可按字音分，可按字义分等，据此找“家园”活动。活动可交叉进行。如：准备独体、左右、左中右、上下、上中下各种结构的字卡若干，每个学生都参与，各执一卡。活动一：左右结构的站一起，上下结构的站一起；活动二：表示动作的站一边，表示名称的站另一边；活动三：读音相同的站一起；让学生先想后行动，自己找“家园”，通过活动，掌握字的结构、音义和用途。