【正文】随着年龄的增长，在教学上总感觉已不像年轻时那么活力四射、激情无限，“心有余而力不足”的感觉常伴我左右。我常自己琢磨既然已经进入了不能事事亲历亲为的阶段，所谓“不服老不行”呀，那我能用什么方法既能偷个懒让自己尽量少说甚至不说、少教乃至不教、少做最好不做；又能让孩子爱的不行的老师呢？ 
　　中高段的孩子们觉得自己长大了，什么事都想自己做主。那我就给他们这个机会和平台尽量让他们为自己的学习“当家作主”吧，于是乎我开始了做一个让孩子喜爱的“懒”老师之旅：
　　一、树立学习信心，激发学生学习英语的兴趣。
　　对于小学生来说，批评是一种阻碍其发展的因素。孩子一但受到了批评，他就会觉得自己在这方面不行，对这门学科产生恐惧感。也就不会积极参与课堂的教学活动，所以从小不仅要培养学生学习英语的兴趣，更要设法消除孩子生理、心理障碍。英语课的教学特色是充分发挥其语言功能，讲究对话的艺术，这就要求全体主动参与，克服羞于开口的毛病，积极开展语言交际活动。我常常使用表扬和鼓励的话语，激励学生，让学生能够大胆的表现自己。长期的训练，学生由胆怯、别扭到自然大方，而且不时有精彩的表演。
　　教学实践证明，这种形式的教学，让全体学生都站起来，从动脑、动口、动手等方面，提高了学生的兴致，活跃了学生思维；激发了学生学习兴趣，并在活动过程中，培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力。
　　二、运用合适的教学方法，使学生融入到英语的学习中。
　　（一）多种教具合理使用 人总是通过各种感官，获取各种信息，来感知周围世界的存在，所以视觉在学习中占有极为重要的地位。俗话说：“百闻不如一见。”我在教学过程中，准备了各种各样的单词卡片、头饰、图片等，在教每一个新单词时，学生都能亲眼看见，这样也不需要花费时间去解释含义。如：我在教动物单词时和学生一起做小动物的头饰，并让他们模仿小动物的声音和动作，比一比谁是模仿秀中的冠军。孩子们都雀跃起来，模仿得非常好，课堂的气氛也相当的活跃。最后带着大家一起认识一下各种动物，边认识边做动作，帮助加深记忆。
　　 （二）学玩结合   爱玩是孩子的本性。我就利用这一点，注意让学生在各种游戏中，慢慢习得单词，而不是死记硬背单词。我把要掌握的单词与图片，头饰、动作等各种不同形式展现给学生，实行整体大量输入，根据不同学生的记忆特点，他们会或多或少记住不同单词。在他们对很多的单词，似懂非懂的情况下，采用各种游戏形式进行渗透，如：传卡片、听音乐做动作、找朋友、画一画涂一涂等，在游戏中通过多听、反复感觉，从而在脑海里的影响就加深了，这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，也使得课堂充满活力。
　　（三）语境创设真实有效
　　《新标准英语》这套教材的英语编排，非常适合小学生的学习特点，但是针对缺乏英语语言环境，在课外学生也没有听、说的机会，我就多给学生提供“习得”的机会。并非让他们有意识地学习，而是以一种“无意识、无压力、无包袱”的学习氛围，让学生在不知不觉中受益，这就需要打破课堂常规，不限于传统课堂上的知识传授，在课堂上创造真实情景，让学生在真实环境中学习语言。
　　三、重视学习方法的培养。
　　学习方法的培养是学生自主学习能力培养的重要内容。为培养及训练学生的学习策略我做了一下几点尝试。
　　尝试一：知己知彼，对症下药。
　　我通过让学生课前听读的预习作业让学生标注出自己不会的知识点，课中互动和课后多种形式的反馈来了解孩子的现有学习能力和知识水平，并帮助孩子进行自我认知；从而也确定了我在课上给孩子们什么不用教、需要教什么。至于怎么教就是我的第二个和第三个尝试了。
　　尝试二：投其所好，自主学习。
　　孩子们喜欢说、喜欢演、喜欢管人、喜欢自我表现。那我就根据不同的教学内容来投其所好。比如Module 1 Unit 1 I’m Sam. 一课。本课的大多数知识点是孩子们在一二年级学过的，我就采用了4人小组合作当小老师的方式，鼓励孩子们互相教。所谓教学相长就是在这一刻再次让我感受到了。孩子的方式五花八门，有小组分角色现场演绎型的、有集体带读再个别抽读的、甚至还有归纳总结型的，他们不仅教了大家本课打招呼要用Hello, Hi;居然还把知识进行了延伸，给大家总结了其他方式如Good morning.\ Good afternoon.\ Good evening.等。
　　尝试三：百花齐放，满园花香。
　　尺有所短寸有所长，每个人都有其所长和其所不长。孩子们也是一样。为了让孩子把当家作主进行到底，我根据本学期10个模块的教学内容在班中增设了滚动制的模块领读员、脱口秀主持人、抽背组长、收作业课代表、课堂常规课代表、抽背课代表、大组组长和小导演等等。总之就是努力做到解放自我，下放权力。结果就是孩子们比我操心比我记得清比我干的细。
　　四、布置自主型的作业，使自主学习延伸到课外
　　在母语环境内学习外语，仅靠课堂有限的时间是远远不够的。还要把课堂延伸，让学生有更多的机会说英语。为此，课间师生问候，课外打招呼，都应尽可能地使用英语；课外兴趣小组、英语角等形式，都是课堂很好地补充。而教师布置的课外作业，也必须具有开放性和创造性，结合学生生活，学以致用，可让学生自制英语手抄报，提供一些适合学生阅读的英语课外读物，提倡学生建立自主学习卡，摘抄本，摘抄课外自己所学的英语知识。教师定期让学生在课内外交流，这样不仅培养了学生自主学习的能力，又扩大学生的知识面。
　　其实说了这么多所谓学做一个懒老师，我想旨在还是通过多种形式让孩子掌握学习方法、培养孩子独立自主的学习能力，把孩子的被动学习变为主动学习，因为是主动学习就会把煎熬变成乐享其中。也就是我们英语时态中被动语态转化为主动语态的过程，并能帮助孩子养成一个良好的学习习惯。所谓“良好的学习习惯使人终身受益.”