【正文】摘   要：方法式知识更重要，数学阅读我们也应注重阅读方法授予，让学生有正确的方法进行数学阅读，提高阅读效率，使其感受到阅读快乐。
　　关键词：小学数学  阅读方法  授予
　　目前，数学阅读不仅走进了教室，也走进了教师心中，得到了数学教师的高度认可。但是，现行数学阅读还处于探索阶段，很多教师虽然有了这个意识和践行，但效果还不够明显，还待于我们进一步去实践。在我这几年的数学教学实践中，我认为要提高数学阅读有效性，仍需要象语文学科一样要创新阅读教学策略，特别是要象语文阅读那样加强方法授予，教给学生良好的阅读技巧，让他们能在数学实践中有的放矢。我们知道，方法比知识更重要，教给学生阅读方法比能计算几道题更有效果。因为从阅读中获得的多是对数学思想和方法的感悟和理解。
　　一、设计阅读提示，明确阅读目的
　　由于侧重点不同，数学阅读不同于语文阅读，语文阅读大多有对重难点问题的阅读提示，而数学阅读就没有这一提示性的引导性的阅读提示。为了很好地开展数学阅读，我们同样可以根据教材的重、难点和学生的实际来设计阅读提示，让学生明确阅读目的。不过，这提示要突出重点内容，指引思维方向，有助于学生提高阅读效率，能使学生真正成为通向走向成功、习得知识的桥梁。阅读提示题的设计，除了具有启发性、指导性、探索性外，还要注意难度上的层次性，让每名学生都要有适合自己学习能力的提示题。
　　二、运用阅读符号，做到读写结合
　　语文阅读中，我们提倡“不动笔墨不读书”，数学阅读同样也需要做到读写结合。这不仅有利于培养学生阅读习惯，还利于促进学生手脑并用，促进思维活跃，发展思维能力。多年实践告诉我们，阅读强调边读边写注释，读写结合，手脑并用，能促使思维展开，是提高审题效率的重要途径，通过书写能加强记忆，通过纸笔演算能促使学生积极思考，有助于知识的同化和顺应，在阅读过程中，可运用动笔圈画、动手操作、动笔演练等手段，以强化自我阅读理解，做到心中有数，如规定条件用下划线表示，问题用问号表示，重点词用三角符号标注，公式用着重号标出，中心句用波浪线画出等，再如学生最容易错的“比多比少的应用题”：男生有23人，女生比男生少7人，女生有几人？男生有23人，比女生少7人，女生有几人？学生总是搞不清楚求女生人数应该用“23+7”，还是“23-7”。这时就引导学生用符号来阅读，把“比”圈起来，在“女生”“男生”下面划上下划线，通过圈和画让学生明确题目中是“男生”和“女生”比，比的结果是男生多，女生少，求“少”的“女生”就用减法计算。通过引导找重点字词进行思考既是语文阅读的有效方法，也是数学阅读的有效方法，能帮助学生快速有效解决实践问题，体验到学习成功。
　　三、对比区分异同，抓关键词思考
　　数学语言是描述和表达数量关系和空间形式的一种特殊语言，既严谨又抽象，很多数学概念往往一字之差，便有不同的含义。我们小学阶段常见就有“数”与“数字”、“降价”与“降价到”、“增长了”与“增长到”、“数位”与“位数”、“除”与“除以“等。这个词语看似只有相近，只要一字之差，却结果大不相同，这无疑加重了我们小学生学习难度，常常把学生拒之大数学殿堂之外。实践中，我们要引导学生在阅读时抓住这些关键词思考，仔细品味、对比、推敲，在句斟字酌中进行比较，区分异同。例如：童童家今年第一季度用电情况如下：
　　
　　
　　
　　
　　①童童家今年第一季度平均每月用电多少度？②童童家今年第一季度平均每于用电多少度？我们在引导学生阅读时可提出这样的问题：这两题哪些地方相同，哪些地方不同，从哪个字看出不同的？在解决这类问题时有什么好方法？通过对比阅读既要让学生体会到数学阅读过程中找关键词的重要性，同时要让学生认识到数学问题虽然是千变万化的，但是有很多问题有着共同的规律，有很多知识具有内在的联系。只有抓住了这些关键词，我们思考才有了明确方向，才能正确解答问题。
　　四、注重阅读实践，丰富阅读方法
　　良好的阅读方法是学生进行阅读实践的有效策略。我们要根据学生年龄特点和对数学阅读的实际基础，采取灵活多变的阅读方式，不定期组织学生交流数学阅读的经验和心得，如在板报中开辟“数学园地”栏目，鼓励学生阅读数学故事，到生活舞台中去数学实践等。这些都是良好的数学阅读，读教科书，读生活，都是良好的阅读载体。而数学阅读实践更是其中比较好的方式，因为数学的阅读过程也是数学交流过程，教师要善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，而动手实践是促进数学阅读理解、减少数学阅读困难的有效手段。如在学习“100以内加减法”的过程中，一位学生在周记里这样写道：今天我和妈妈在超市购物的时候，买果冻用了4元5角钱，买洗衣粉用了7元8角钱，妈妈让我很快算出一共用了多少钱，我用4元加7元一共11元，用5角加8角一共13角，13角就是1元3角，一共是12元3角。妈妈又问：“那要是我们给售货员20元，还可以找回多少元呢？”我用了很长时间也没有算出来，直到售货员用收款机收款的时候我才知道。在学生的日记里不仅看到了学生在生活中运用知识的情况，还可以看到数学知识的价值所在。
　　总之，我们要在重视数学阅读基础上，优化教学过程，授予学生阅读方法和技巧。并根据不同的阅读任务和性质，合理安排阅读时间，及时给予指导，使其在感受体验阅读快乐的同时，发展提升阅读兴趣，使之成为学生自我阅读的需要。
　　参考文献：
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