【正文】摘   要：写作能力是语文素养的综合体 现。在现代生活与学习中，书面表达能力越 来越彰显其作用的重要性。《语文新课程标 准》明确指出“写作教学应贴近学生实际，让 学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注 现实，热爱生活，表达真情实感。并为学生的 自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对 学生写作的束缚。”可见，进行写作训练是素 质教育的重要内容，也是语文教学义不容辞 的职责。要提高农村小学生的写作能力，可 以从激发兴趣、读写结合、提炼素材等方面 进行。
　　关键词：农村小学生 写作 提高能力 
　　写作是应用语言文字进行表达和交流 的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创 造性的过程。写作能力是语文素养的综合体 现，写作教学一直都是农村小学教学的难 点，怎样搞好作文教学，特别少数民族地区 的农村小学作文教学，如何才能切实提高农 村小学生的作文能力，一直以来都是我们农 村小学语文老师在实践中困惑的问题。“新 课标建议我们写作教学应贴近学生生活实 际，让学生易于动笔，乐与表达，教师要激发 学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练 笔的积极性, 要引导学生写熟悉的人事景 物，做到说真话，表达真情实感……”。针对 小学生怕写作文的实际和现状，指导学生在 生活中利用现有资源，学会积累作文素材， 解决作文“无话可说，无事可写，无情可抒” 的问题，促使学生以一个积极主动、有发展 和创造潜能的主体参与整个习作过程，充分 发挥学生自主性、能动性、创造性，从而提高 作文水平。结合多年来的作文教学实践，我 认为需要做好以下几个方面的工作：
　　一、激发学生写作的兴趣。 兴趣是最好的老师，如果学生对写作产 生了兴趣，那么关于写作的其他问题都将不 会成为问题。那么如何激发学生对于写作的 兴趣呢？那就是对学生多鼓励，善于运用赞 美，不放过他们任何的闪光点，传递给学生 们积极的期望。没有人不渴望被认同，当教 师坚信学生能写好作文时候他们也会有这 样的信念，并为之努力以不辜负教师的信 任。
　　二、立足乡村，勤于观察。 生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼 睛。农村虽然没有城市的精彩纷呈，但独特 的民俗民风和新鲜稀奇的故事数不胜数。我 们要引导学生去体验生活，不仅用眼去看， 还要用心去倾听，用大脑去思考我们的所见 所闻，那样就能发现我们身边点点滴滴的故 事素材，写起来就有话可说了。
　　三、培养良好的阅读习惯。 让学生写出好文章，必须得靠平时大量 的阅读，并从中汲取营养。为此，我每天让学 生读至少两篇以上的优秀文章。但从制定到 兴趣，从规定到自主，是需要一个过程的。刚 开始，孩子们仅仅是为了应付我布置的作业 而读书，渐渐地，孩子们发现，一段时间后， 自己的写作果然比以前进步多了。尝到了其 中的甜头。再加上我的指导、鼓励，孩子们把 读课外书、做读书笔记当成了一件愉快的 事，读得用心，写得深刻，甚至还有的为自己 的笔记配了精美的图画，不时拿出来“欣赏” 自己的杰作。
　　四、指导好学生提炼写作素材。 俗话说得好，“兵马未动，粮草先行”， “巧妇难为无米之炊”。作文的“粮草”和“米” 又是什么呢？写作素材是也。由此可见发现、 感知和捕捉写作素材乃是作文不可少的前 提。农村是一个诱人的世界，农村作文教学 有着独特的优势：永不枯竭的写作源泉！农 村学生寻找写作素材主要有以下几条途径。 1、从特色出发，写农事。教师可以引导 学生用探究、好奇的目光去观察充满泥土气 息的的农村事物，然后指导学生选择自己最 感兴趣的写下自己的所见、所闻、所感。如： 春暖花开，让学生跟随父母在田间锄草；插 秧季节，组织学生到田里观察农民插秧；金 秋季节，摘稻穗，刨花生，收葵花；双休日，喂 牲口，养家禽，种蔬菜……事后趁热打铁，指 导学生写简短的叙事、状物文章。因为写作 素材与学生密切相关，学生就有话可说，有 感情抒发。这样既学到了农技知识，培养了 劳动热情，又扩大了写作的范围。 2、从内容出发，写乐事。在作文教学中， 可以根据学生的特征，为学生设置某种“需 要”，激发他们的写作欲望。在绿油油的草地 里，和学生一同垒灶野炊；在美丽的夏夜，引 导学生观察萤火虫；中秋时节，观灯赏月；在 收割季节，堆草人，打草人仗……在农村这 个乐趣无穷的“天堂”里，让学生深刻感知生 动鲜明的形象，以“玩”为媒介，指导学生练 笔，描述欢乐的场面，表达愉悦的心情，让丰 富多彩的课余生活成为他们永不枯竭的写 作源泉。 3、从现象出发，写新事。学生对新鲜事 物容易感兴趣，易被具体形象的事物所吸 引。因此，在教学时，可以设置于写作内容相 关的情景，让学生参与生活，置身于特定的 环境氛围中，使他们的情感活动参与写作过 程，引起感情共鸣，这样可以收到事半功倍 的效果。如：在课堂上编一些课本剧，让学生 耳闻目睹；观察农业的现代化，农村的城镇 化（有线电视进农村，公路村村通工程等）； 还可以针对读写训练重点，让学生搞一些小 制作，做小实验等激发学生兴趣，丰富写作 题材。 
　　五、加强作文指导，做好批改、讲评工 作。 加强作文指导，做好批改、讲评对提高 学生的写作能力起决定性作用。每次作文练 习，我都注重对学生进行指导。我重点指导 的是：一要审好题，让学生理解题意，明白写 什么，怎么写，不要乱吹一气。二要立好意， 让学生明确中心，明白为什么写，围绕一个 主题去写，表达出怎样的情感等。三要选好 材，让学生明白围绕一个中心去选材，不偏 离主题。教师指导的方法有很多，只要方法 得当，学生就能写出好的作文来。 评讲作文是在作文批改的基础上进行 的。通过评讲，解决本次作文的普遍问题，提高学生自改、互改作文的能力。为此，我们专 门制定一个基本的评改作文的标准：一是制 定常规标准，即从遣词造句、语言表达、修辞 手法、错别字，标点符号、书写等常规方面制 定出详细的评改标准; 二是制定特定标准， 即根据写前指导提出的本次作文的具体写 作要求，从文章的审题、立意、选材组材、谋 篇布局等方面制定出本文的特定标准。这一 标准，分发到每一个学习小组中。我借助实 物投影，先示范评改，然后集体尝试修改，再 由每位学生作自我评改，再在小组内交换 改，借此来训练学生修改作文的能力。慢慢 地，学生修改作文的能力逐渐提高，同时也 促进了学生的写作能力。 总之，作文教学的方法包罗万象，以上 只是我在作文教学中的一点拙见。
　　语文教学 的成败，关键在作文。在作文教学中，如何提 高农村小学生的写作能力，还有待广大农村 一线教师去共同探索.