【正文】“让每个学生都抬起头来。”这是苏霍姆林斯基在《把整个心灵献给孩子》一书中提到的一句话。为了不使任何一个学生掉队，身为老师要及时的关注经常低头的学生，提醒他们抬起头来做好，认真听课，起初他们也许会不愿，不听，不做，不屑的，但在老师的坚持下，时间长了，一定会有效果的。有了认真听课的基础，他们才会慢慢地主动的参与到学习中来。但是他们仍然缺乏进步的信心，唯有不断地鼓励他们，不断地表扬他们，才能使他们重塑信心。而在这一群人中，学困生的学习状态和情绪更需要格外关注。因为这些学生更需要热心的鼓励、诚心的感化和耐心的帮助。我认为有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈，作为一名教师，更要有一颗宽容的心。对于学生所犯的错误，要了解原因，正确引导，不能盲目批评，甚至体罚。学生思想上轻松了，自然而然抬起头来与老师交流，参与到学习中了。
　　我们要善于观察，尽量创造氛围，吸引这些“旁观者”的注意力，让他们能学会知识，进而让他们会学，乐学。
　　一位优秀的教师绝不会让一个学生从自己的视线中消失，也不会让一个学生从自己的眼神中读到冷漠、失望和不屑。我记得几年前发生过的一件事情：有一天，我收到一张小纸条，是一个学习一般的学生写给我的。她写道：“老师，我很失望，昨天我上课做小动作，被你看到了，我以为你会狠狠地批评我一顿，可是你的眼光扫了我一下之后，很快地转到别处去了，虽然我当时很庆幸你的忽视免去了我的难堪，但事后我仔细一想，还是觉得你的忽视伤了我的自尊！”收到纸条之后我极力地回想昨天上课的情景，可是怎么也想不起这个学生在干什么，也许是自己光注重于讲课，目光扫到了学生的调皮，但自己没有意识到，但这个学生以为是我不屑于管她啦，我马上找到这个学生，向她道歉，我对她说：“我要是看到你调皮，我一定会批评制止你的，我怎么可能不管你呢？”她听后很高兴，并向我保证以后一定认真上课，不会再做小动作了！我从这件事中得到了一个教训，有时老师的一个不经心的眼神，一个不经意的动作，都会在无形中伤害孩子。学生的自尊心是需要我们小心呵护的。
　　今年所带的班级中有一个学生叫小燕的，学习一般，但喜欢唱歌跳舞，敢说敢做，有一天刚下课，她就跑到我面前，她对我说：“老师，你看不起我，刚才上课你提问提到我那一排，我前面的都提问了，可到了我你就转到别的排了，，老师你看不起我，太伤人了。”我想了一下，确实没提问她，我就告诉她：“我确实没考虑到你的感受，可我不是故意的，老师不对，下节课一定提问你！”她高兴地说：“下一节可不能再漏了我！”有时学生可能老师为了节省时间，尽快完成教学目标，于是就忽略了这些同学。确实回答不上来一些问题，但他们在乎的是老师的提问，老师的尊重，我们无心的忽略，无意中就会伤害了他们。如果孩子的自尊心受到伤害，对他的性格以致心理健康产生巨大的影响。
　　有的老师会以为在课堂上教训学生才能够树立老师的权威，从而起到“杀鸡儆猴”的效果，但实际上这种教育方法虽然在处理问题上的主观愿望是好的，希望孩子在受到惩罚后，接受教训，不再违反课堂纪律。但这样做经常都是事与愿违，收效甚微。它不但伤害了孩子的自尊心，还会使孩子对老师产生抵触情绪和仇视心理，增强了孩子的逆反心理。孩子小不等于他没有自尊，我们不能因为他们小，就认为他们还不懂事就不去尊重他们的自尊心。要知道人无完人，更何况是孩子，一味的批评只会使事情止步不前。
　　八年级二班张浩飞和张明两个同学英语基础薄弱，上课一点也听不懂，慢慢地便放弃了学习英语，两个人是同桌，他们不仅放弃了学习英语，纪律观念也特别差，两个人不是说话，就是打架，严重影响课堂纪律，每节课我都要批评制止，刚开始他们还听老师的话，可慢慢地他们根本不理会我了，前面刚制止完，一转身他们又闹开了。
　　一味地批评说教是不管用的，我想自己是不是没有从他们的角度为他们考虑，我决定换一种方式，我了解到张浩飞想看《一千零一夜》，我觉得这是走近他的一个机会，我可以试一试借书给他看。我告诉他我可以借书给他，但是他必须得上课遵守纪律，张浩飞痛快地答应了，我趁机告诉他们两个，只要他们遵守纪律，我就给他们发遵守纪律奖，如果考试能进步的话，我就给发学习进步奖，他们一听，高兴的不得了：“真的吗，老师？进步不大也发吗?”张明问道。我告诉他们只要有进步就发奖状，不管进步大小，张浩飞可能觉得自己是真的学不会，便说：“那我遵守纪律，不进步你也给发一张进步奖行吗？”看着他的眼睛，怎么能够忍心拒绝。我告诉他，只要遵守纪律了，自然能用心听课了，肯定是会进步的。
　　接下来的几天我发现他们明显改变了，老老实实的坐着，不说话不打闹了，也开始学英语了，他们经常拿着单词问我怎么读，我当着全班同学表扬他们学英语了，欣喜地注视着他们的变化，我兑现了自己的诺言，特意借了书给张浩飞看，他静静的读书的神态让我感动，要是在几天前我怎么也想不到他能这样安静，由此我相信每一个学生都是有上进心的，关键看我们怎么去引导他们。
　　其实，在学生的内心深处，都非常渴望进步，渴望得到老师的鼓励表扬，渴望得到同学的肯定。每个教师的教学方法只适合具有某种智能的人，个别同学不适合你的方法，但可能在其他方面其他老师的课上更擅长。我印象最深刻的是八年级四班的朱浩燕同学，在一些老师的课堂上他一点也不学习，是典型的问题生，许多老师都说他上课好说话，不遵守纪律，但在教美术的马丽老师眼里，他却是个美术天才，他做的美术作品真是栩栩如生，太有创造性了。因此我们要采用多元化教学评价来评价学生，不能只以成绩的好坏来评价学生。让每个学生进步要比把某几个学生送入金字塔更重要。
　　于漪老师说：“教师身上挑着千钧重担，一头挑的是学生的现在，一头挑的是社会的未来，这就是教师工作的整个世界”。我们一定要用自己的思想之光、智慧之光点亮一颗颗心灵，托起明天的太阳！