【正文】有效，是“能实现预期目的”。⑴有效性是指完成策划的活动和达到策划结果的程度。小学美术课堂教学的有效性，是指美术课堂教学中完成预期教学目标和教学计划的程度。在日常教学中，一些教师不能很好地把握教学目标的全面性、层次性和教学手段运用的合理性，致使学生长期被动参与教学活动，影响了提高美术课堂教学的有效性，造成课堂效率低、教学质量差的局面。因此，提高小学美术课堂教学质量是我们每个美术老师应当关注的问题。本文就小学美术课堂教学增强有效性的一些策略进行简单阐述。
　　一、认真课前备课，有利提升美术课堂教学有效性
　　备课是老师开展课堂教学的首要环节，备好课是上好课的前题条件，是提高小学美术课堂教学有效性的必要手段。因此，美术老师的备课更应注重质量和效益。
　　1、备课的目标要重实效。教师备课的真正目标就是如何达到新课程标准的要求，既注重学生能力的培养，又强调师生双边、多边活动的过程，更好地激发学生的学习热情，充分发挥学生学习的独立性、主动性和创造性。
　　2、备课的形式要合实际。传统的备课形式主要是教师独自一人或冥思苦想、或照抄参考资料，“备课”实际上成了“背课”，尤其是教师上优质课、示范课总是把教案记熟，然后按“台词”去“演戏”。这样的备课形式与课改促进教师教学水平的提高和学生的发展相违背。教师在备课时要充分地了解学生要学习什么、得到什么，从而帮助他们确定学习的目标等。教师要做到胸有成“人”，必须深入学生，了解学生，备课先备“人”。
　　3、教师备课还要备自己。备自己，主要是指老师要在平时注重提高自己的人文素养，充分发挥自己的特长，选择适合自己的教学方法进行教学。备课要有随机应变的能力，充分考虑教学内容、学生、教师三者的有机结合，和谐搭配。
　　4、教师备课更要备方法。教师在钻研教材和了解学生基础上，依据每次课的教学目的、教材特点和学生实际，确定课的类型和结构，保证选择最佳的教学方法，尤其要注重学生学习方法及学习策略的指导。
　　二、启发学生想象，助推美术课堂教学有效性
　　想象，有两种含义：一是“心理学上指在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新形象的心里过程”；二是“对于不在眼前的事物想出它的具体形象。”⑵爱因斯坦认为“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象才概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。” 黑格尔在他的《美学》一书中指出：“最杰出的艺术本身就是想象。”因此，在小学美术课堂教学中，老师要摒弃旧的教育观念和教学方法，用发展的眼光、独特的视角去观察、分析；用紧随时代的步伐带领学生踏入知识富饶的沃土；以独特的视角发现学生的内心世界；以创新教育的理念和方法探索对学生想象力的培养充分发挥孩子的想象力，提高其艺术修养，将“不可能”变成“可能”，想象画﹑命题画﹑创作和默写等手段都是启发学生想象力的有效方法。不要轻易地否定学生作品和思维，切忌以象不象衡量儿童画，儿童画之所以能打动人，体现在稚拙性和超逻辑性。要鼓励他们把自己的想象通过实践转化为成果。
　　三、因人施教发展个性，提高美术课堂教学有效性
　　个性，是指“在一定的社会条件和教育影响下形成的一个人的比较固定的特性”。⑷美术教学中“个性”，是指学生在学习美术中表现出来的区别于其他同学的爱好、想象、思维和动手等方面的特质。学生有了学习美术和绘画的特质，其作品才会有鲜明的个性特征和奇异的创造精神。
　　1、营造氛围，让学生敢于展示个性。宽松的环境和轻松愉悦的学习氛围才能使学生敢于表现个性。因此，教师在自己平时的教学中一定要注意融洽师生关系，营造宽松环境和民主氛围，允许各抒己见，提倡标新立异，鼓励与众不同，让学生在这样的环境里，不时释放出充满个性与创造的光辉。
 　　2、启发引导，使学生善于体现个性。美术课一般都有教学示范的环节。传统的美术课一般是教师画、学生临，教师做、学生仿，学生缺少个性的体现，缺少创新的意识。要想教师的示范起到引领想象、启发创造、促进学生个性发展的作用，教师要重在启发诱导，不求面面俱到，主要示范那些难度较大或者能启发学生想象、张扬个性的地方。
        四、激发学生好奇心，提升美术课堂教学实效性
　　心理学认为，好奇心是个体遇到新奇事物或处在新的外界条件下所产生的注意、操作、提问的心理倾向。好奇心是个体学习的内在动机之一、个体寻求知识、激发创造的动力，是创造性人才的重要特征。多带学生到户外观察，让他们明白可以这样发现事物的新鲜一面，并激发他们学习美术的兴趣和探索欲望。老师要与学生（低段为主）一起动手剪一剪、玩一玩、摸一摸、贴一贴、捏一捏……更有利于激发他们的兴趣和想像力。这种培养方法是以多种有趣的形象和事物吸引他们去观察，学会使用自己的眼睛，感受生活的乐趣，从而使他们产生强烈的﹑广泛的好奇心，发展自己的视觉思维能力。
　　五、鼓励学生自由讨论，增强美术课堂教学有效性
　　讨论，“就某一问题交换意见或进行辩论”。⑸在美术课教学中，组织学生就某一知识点、某一关键点、某一难点、某一作品的特征进行讨论，你一言我一语，各抒己见，这种讨论是激发和促进创造性思维的最好形式。讨论中的发言可激起听者广泛的联想，“一石激起千层浪”。讨论可以互相补充﹑互相提醒﹑使学生思维活跃起来，帮助学生摆脱那种已经形成的思维习惯。老师要鼓励学生在课堂上站立起来和走上讲台发表自己的观点和看法。这样，创造性才会在一种无拘无束的课堂氛围中得到充分的发展，才有助于提高美术课堂教学的有效性。
　　提高小学美术课堂教学的有效性，最大限度地提高教学质量，需要我们教师不断探索有效的课堂教学策略，一切从学生实际出发，从美术素质教育的目标出发，不断探索，才能让课堂充满生机与活力，才能更好地达成教学目标。