【正文】摘   要:识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的重点。在小学语文低年级的识字教学中，教师应开创新的识字方法、运用多种途径激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，并教给学生主动识字的方法，培养识字能力，努力提高识字的效率。
　　关键字:小学语文；低年级；识字、写字教学；运用；
　　一、识字目标：
　　《语文课程标准》指出，第一学段（1-2 年级）喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用汉字1600 ——1800个，其中800——1000个会写。还指出：“低年级识字教学的目标是要让学生喜欢语言文字,对汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯”。所以，在识字教学中，教师要创造有利的条件、想方设法培养学生的识字能力,更应该培养孩子的识字兴趣,使我们的识字教学情趣化。培养学生自主识字能力的养成十分关键。
　　二、观念的转变：
　　在从教的31年里，其中有25年都担任语文的教学工作，在语文教学生涯中经历了多次改革。从传统式的由教师主宰性课堂转向为学生自主性地学习模式，特别是学生自主识字这方面感触特深。原来的识字教学忽视了教学本身的人文因素，一味的要求学生强行识字，结果是高消耗低收效。这主要表现在：教学生识字时大多是由教师把生字带拼音出示在黑板上，再一个一个地教学生拼读，再去掉拼音让学生读，字形教学时教师又指导学生分析和综合汉字的组成部分，熟悉字的笔顺笔画、部首，最后达到教学的目的。字义教学比较复杂，一般都是把生字和其它字连成词语来解释，之后再让学生抄写、默写等多方面的练习以达到巩固识字的目的。这样教师完全把学生当成了强行学习知识的对象，学生自主识字的意识就没有了，更不用说能力的培养了。现在的教材每篇课文要求认、写的生字加在一起又特别的多，少则十三四个，多则二十来个，学生回生的现象又比较普遍，一课接一课地不断学习生字，学生学得快，但更忘得快。这样的教学让学生对学习生字没有了兴趣。自03年接受课改的培训后，使我的观念彻底的得到了转变，改变了传统式的教学方法，特别是在识字方面注重了激发学生识字的兴趣，培养学生自主识字学习的习惯，提高了学生自主学习的能力。03年后到现在接受一年级语文的教学工作，这一届已经是第三个轮回年级语文的教学了。通过几次轮回的实践，我积极探索有趣的、有效的识字教学方法。让学生在浓厚的兴趣中学习生字，在快乐中学会学习。学生对识字发生了兴趣就等于拥有了无限的力量，他们会自觉地克服很多困难，想方设法抓住一切机遇学习识字，并且学以致用，自得其乐。
　　三、 我对识字的理解和教学实践
　　我的理解是学生对生字：会制卡片、会自读、会运用、会书写。
 　　（一） 制作生字卡片
　　首先是教会学生自制生字卡片，要制卡片就得准备，每人买好制作卡片的小本，要求他们将第二天要学习的生字带拼音制作成卡片，准备新课教学的时候便于交流，也就是我们说的预习作业。制作的时候要求孩子慢慢地去学会拼读，会写的字不但要边制作边拼读还要尽量组成词语；因为会写的字大多是以前课文中出现过的；会认的字尽量在父母或其他人的指导下制作，在制作的过程中也在不经意间学会认识一些生字。如果学生能力还达不到在预习时制作卡片的情况之下，也可在教学任务完成之后进行卡片的制作。在做卡片的过程中，可以抄写一些自己有兴趣的字，可以剪贴，也可以配插图，勾花边，学生的动手操作能力得到了很好的培养，人手一套的生字卡片，便于学生在小组学习中合作学习。
　　（二）自由认读
　　1、课堂学
　　在教学课文的时候，让学生展示自己的卡片，利用生字卡片在自读课文时，圈出课文中的生字拼一拼、读一读。在读课文时还有那些字不会认读，在卡片中找出来放在一边，请问同桌或是在小组交流时出示卡片，认识这些生字。可以用我来教，你来读。你来教，我来读。你读我卡片，我读你卡片等方法。如果发现学习伙伴的生字卡片有字写字错时，要及时提出来交流并正改过来。最后在小组读课文时，看看你还有那些字不会认，听别人怎么读。自己在试着去读，达到识字的目的为止。最后是教师检查学生学习生字的结果，我说出一个字，看看孩子们能不能从自己的生字卡片中准确的找出这个字来，比赛谁的反应最快。或是教师出示生字卡片，请孩子当小老师教读生字，教对了，大家齐读，教错了，我们不吱声让会教的同学来教。孩子们还拿着自己的小卡片，让同伴欣赏那个字写得漂亮，指出来再读读；也可以当小老师拿卡片来考考小组内的同学等方法。总之这些小小的识字卡片，为学生独立识字能力的培养插上了翅膀。
　　2、课下玩
　　玩游戏是孩子们的天性，是孩子们最愿意接受的一种教学模式。教会孩子们利用好手中的生字卡片，通过玩游戏的方式来巩固生字的学习。
　　强烈的表现欲望也是孩子们共有的特性，让他们当小老师可以使他们充分地表现自己。所以我在班上还开展了小老师值日制，我班上的徐雨露，先前发现学习差,后来叫家长来陪读，导致孩子厌学。一天一个头脑聪明的孩子犯了错误，我顺便说了一句你去教徐雨露认生字，后来到了下午放学的时候，孩子居然到我这里很快就把生字过关了。从此以后，我在班上规定，每人排队当一次徐雨露的老师，教她认生字，看谁的方法最好，等她学会了也可以去教其他的同学认。这样的方法正好验证、巩固这个学困生对生字的识字情况。这样也满足了这些学习有困难的孩子当小老师欲望，感受自己成功的的快乐。
　　总而言之，我国是一个具有千年文化的文明古国，其中的文字包含了诸多的信息和特色在其中，中国的汉字不管是写法还是意义，都有很多种不同的解释和理解，对于小学生来说，认字只是为他们在未来的学习过程打下基础。为了让学生在未来的学习过程中可以更加的轻松，教师应该将主导作用充分的发挥出来，与学生自身的思维特点进行有效的结合，将学生的感官进行充分的调动，从而激发起学生对识字的学习兴趣。