【正文】教育技术的飞速发展，促使我们进行了很多教学改革的探索与实践，课堂也有了“传统课堂——多媒体课堂——交互课堂”的变迁发展。在传统多媒体教室的设备环境下，教师繁琐的操作，直接影响教学的连贯性和学生的注意力等，课堂上师生互动、生生互动也有很大的局限性。当信息技术应用变成仅仅是多媒体资源演示程序和演示方式时，仅有媒体技术上漂亮的包装或界面是不符合教学原理的，也不可能达到预期的学习效果。
　　交互式电子白板作为信息化教育的基础平台，近年来在基础教育信息化中已经得到广泛的推广与应用。我校于2011年在各个教学班配备安装了交互式电子白板，并邀请技术人员到学校组织教师全员培训，由信息技术老师负责学校电子白板使用技术支持。交互式电子白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，真正实现了师生互动，大大提高了课堂效率。它的推广与应用，为开展课堂结构整合实践提供了崭新的应用环境和广阔的空间。
　　在中国文化艺术史上，“字如其人”的美学命题由来已久。在素质教育的今天，写字教学已经作为育人的一个突破口，提到了一个前所未有的高度。
　　去年秋，我接任一年级语文教学工作。这一年，正是识字任务最重的学年。一学年结束，孩子们的识字能力有了很大的提高。可是，我发现孩子们写字方面存在很多问题。
　　一、存在的主要问题
　　1、写字姿势不正。主要表现是：歪头写字；前胸紧挨桌子写字；扭着身子写字；双腿交叉写字；一条腿压在臀部下写字；双腿站开成“八“字写字；双脚悬空写字；左手放在桌下写字；将椅子两条后腿悬起来写字；等等。
　　2、执笔方法不对。主要表现是：笔杆压在无名指第一关节处，中指、食指、拇指齐用力；用食指第一节捏笔，用力过大，第二关节呈弓状向前突出；拇指第一节全压住笔杆；用拇指第二接和食指第一节握住笔杆；手指与笔尖距离过近；手腕内勾；等等。
　　3、书写习惯不好。主要表现是：在本子上随便用橡皮或手指擦抹甚至唾液涂抹；将书本斜放；在桌子上摆放杂物；乱撕本子；一页没写完又用下一页；不知爱惜文具，纸面不净，本子不洁等等。
　　为人师者都知道，写字姿势、执笔方法、书写习惯是否正确，不仅影响写字教学的质量，而且还严重危及学生的身体健康。为何会出现如此诸多的问题？我认为原因如下：
　　二、教学现状分析
　　进入新课程改革以来，识字写字作为低年级语文训练的重点，新课标提出了“多认少写、认写分开”的教学方法。目的是让学生在较短的时间内，多认识一些汉字，提高识字的速度，增加阅读量，同时降低写字的难度，循序渐进、稳打稳扎地进行写字训练，提高学生写字的质量。但是在实际教学中，识字得到了重视，而写字相对有所削弱。在一些老师的课堂上，写字往往成为了一种教学的点缀，一堂课用几分钟的时间指导一下写字，这已经成为了目前语文课堂上的一种“通病”。教师的教学指导没有到位，要求写的字不能逐一落实指导，一课书要求学生学写十个字，但教师往往只指导学生写其中几个所谓难写的字；教学指导时只注重结果（学生写出来的字），没有重视学生写字的过程（学生是怎样写出来的）。究其原因主要在于写字教学对于小学生来说无疑是枯燥的，目前的教学手段也较为单一。因而，尤其是公开课上老师总是蜻蜓点水般的一带而过，不敢过多涉及，写字教学也逐渐成为语文教学中的“硬馒头”。
　　如何根据一年级学生的身心特点，利用白板资源，采取行之有效的写字教学方法，引发了作为启蒙教师的我的深入思考。
　　三、教给学生方法与姿势
　　1、示范。
　　书授不如口授。口授不如手授。教师本人的示范是优化写字教学不可缺少的环节。如执笔，应先告诉学生执笔要领：三指捏笔一指挡，两指垫住真稳当。然后示范：一捏。用拇指的前侧方，食指的螺纹处，中指第一关节的侧上方，三指齐力捏住笔下端离笔头3厘米的地方，并使笔杆向虎口方向倾斜45度。二挡。用食指靠近虎口部分的外侧，将捏倒的笔杆挡住。三垫。用无名指和小指依次垫在中指下边，成自然弯曲形状。
　　教师是学生的表率，在平常教学生写字前，我总是事先在田字格黑板上临写，反复琢磨要讲授的知识点，上课时利用白板当堂示范，要求学生一步步观察。（1）注意每一笔在田字格中的位置。（2）看看哪几笔在横中线和竖中线上。（3）关键笔画在田字格的什么位置。这样一来，学生的印象就比较深刻了。
　　2、训练。
　　一年级孩子对老师有一种特殊的信任感。我充分利用课本上的写字、执笔正确姿势图进行教育，并出示一些错误的写字姿势图片，让孩子们找一找，哪里不对。然后自编写字儿歌，让学生记得住，乐于做。力求学生写字做到“头正、身正、肩平、足稳”、“一拳、一尺、一寸”。点击白板上事先设置的儿歌图标，采用唱儿歌的方法来训练：头部端、肩放平 、身子挺直稍前倾，双眼与纸有一尺，胸部离桌约一拳，两臂放开纸放正，双腿平摆脚放平。正确姿势要牢记，字能写好人精神。
　　四、电子白板——写字教学的春天 
　　我们都知道，对于初学铅笔字的低年级学生来说，对笔画（偏（下转第6页）(上接第96页)旁）、笔顺等写字知识以及运笔技巧掌握起来都比较困难。因此，如何使学生对铅笔字、笔画（偏旁）、运笔的技能等找到感觉，便成为学生写好汉字需要走好的第一步。而传统的写字教学由于受一定的局限性在示范指导上总是不到位，如今有了电子白板辅助写字教学则有效地解决了这一难题，现总结如下：
　　（一）利用白板的网络资源有利于提高写字兴趣 
　　写字需要一个较长的、严格训练的过程，这个过程对于孩子来说是漫长的，所以大多数时间，写字课在孩子们看来是最枯燥、最乏味的课程。我们首先要做的就是引领孩子走出这个心理的误区，俗话说兴趣是最好的老师，让兴趣之火点燃学生智慧的火花，变被动的枯燥练习为主动的享受学习。由于白板系统兼容微软的各种软件应用，所以，教师还可以在白板上直接上网寻找课程资源。我们可以在网上搜集古代书法大家练习书法的小故事，还可以搜集各种各样的书法名帖，和学生共同欣赏。爱美之心，人皆有之。小学生对美的向往更是单纯的、迫切的。
　　（二）利用交互式电子白板的放大功能有利于指导学生观察字形 
　　字也和人一样，有的形体短胖，有的形体高瘦，还有的某一部分倾斜……。把握好字形，书写才会美观。布鲁纳的教育真谛就是“引导学生自己去发现”。在写字教学中，为使学生认清字形，教师可以利用白板的大屏幕，引导学生独立观察字形，解析字理。将电子白板连接到PC，并利用投影仪将PC上的内容投影到电子白板屏幕上，在专门的应用程序的支持下，可以构造一个大屏幕、交互式的教学环境。教师可以利用电子白板的放大功能将田字格及生字放大，既能吸引学生的注意力又便于学生观察字形。常言道：写字没有巧，笔画安排好。通过步步观察，细细思考，学生头脑中就会重现这个字在田字格中的大致轮廓，写起字来也就有格可依，有架可搭，不会随意涂写了。
　　（三）利用白板的拖拉功能有利于掌握汉字结构 
　　写字教学除了要有正确的写字姿势、握笔方法外，还要让学生在学习过程中学会观察、比较，掌握汉字的间架结构，从而写好汉字。下面是笔者一用电子白板进行写字教学的一个片段。 
　　（四）利用白板的回放功能有利于掌握笔画顺序 
　　学写汉字的过程中，许多学生喜欢“倒插笔”，写字就像画画一样随心所欲，不按正确的笔画顺序，这在“黑板+粉笔”时代成了语文老师最头疼的事情。而利用白板的回放功能则轻松的解决了这一难题，例如：“火、九”两个字的笔画顺序经常会有孩子搞错，教师示范写时部分学生可能因为大意没仔细看清楚，但写完后教师利用白板进行回放，学生跟着书空，效果颇佳。
　　（五）利用白板的投影功能有利于及时评价反馈 
　　 我们教师不仅要引导学生把字写正确、端正，还要把“一个字怎么写才好看”的方法潜移默化地渗透给学生，这就涉及到写字教学的评价问题。我们可合理利用电子白板引导学生完成以下评价：
　　1、自我评价 
　　自我评价即引导学生把自己所写的字和电子白板上呈现的范字进行自我比较，看看自己哪些地方已经达到要求，哪些地方还够。清晰规范的例字利于学生及时改正自己的不足。教师加强巡视指导，使之得以真正落实。
　　2、交互评价 
　　交互评价即把不同学生的字放在一起，投影在白板的大屏幕上，供大家共同来发现问题、分析问题、解决问题。学生可自由地发展各自的见解，通过相互比较、扬人所长、补己之短。由此，学生学习的积极性、主动性得到有效的发挥，效果较好。
　　3、过程评价 
　　过程评价即让学生在投影仪下现场范写，老师可就其写字过程中的握笔姿势、写字姿势、笔画顺序、占格等小细节进行全面评价，这种方法便于我们教师针对共性问题，以点带面地加以引导，使学生养成良好的写字习惯。
　　苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要—总感到自己是一个发现者、研究者、探询者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈”。为此，我们要让一年级孩子从一开始对写字有一个明确的认识，把好识字、写字的三个关口，让他们在自我评价、交互评价中自主地获取知识、创造性地发现问题，始终把正确的姿势，执笔方法等作为写字质量首要要求，从而使学生真正成为学习的主人，写出一手漂亮的字。 
　　实践证明，合理地运用交互式电子白板来辅助一年级写字教学，能简单轻松地创设出生动具体的教学情景，激发学生学习的兴趣，使学生在愉快的学习中获得写字的基本知识和技能，发展思维能力；它改变了传统的教与学的方式，让学生更充分地参与课堂，大胆地展示、交流、合作、互动，变以教为主为以学为主，从而优化教学过程，提高教学质量。