【正文】摘   要：在教学活动中第一位的问题是使受教育者积极参与，做学习的主人，通过自身的努力取得学习的成功，这就需要学生积极地参与自主学习。课堂教学活动的教师、教材、学生三者中，应充分发挥学生自主学习积极性，只有在积极参与学习的情境中，主动去索取，才能真正地掌握知识，形成能力。
　　关键词：自主阅读能力、归纳整理能力、筛选知识能力、理解记忆能力、发现和利用知识能力、其他问题
　　一、自主阅读能力
　　阅读是自主学习的首要一环。自主阅读是学习中最常用也最基本的学习方法之一。在化学学习中，学生阅读的主要书籍是化学课本及相关的参考书籍。因为课本是老师教、学生学的主要依据，所以要培养学生在阅读时应围绕课本这个中心去进行。抓住课本，也就是抓住了基础知识，所以对课本中的重要原理、定律以及重要的结论和规律应着重去看、去记忆。同时，培养学生一些重要的阅读方法，对于学生今后的学习、工作和生活必然会带来很多好处。特别是在学习中，较强的阅读能力将大大提高学生的学习效率，减轻学生的学习负担。
　　阅读的方式有多种，一般而言，把阅读分为泛读和精读两种。泛读时只要掌握和记住阅读内容中的一部分，特别是精华部分；泛读时要求有很快的阅读速度，学生可以采用跳读的方式进行。因为每一段中都有一句总结性的语言，并且这一句话一般出现在该段的开头部分，也就是在泛读时只选择每一段的开关来看，而不管每一段中详细说什么。这种浏览式的阅读方式可用在课前的预习中或教材的选学内容里。在泛读过程中，有时采用选读的方式来进行，在学生阅读课外参考书、复习资料等环节中都可以采用这种选读的方式进行。如在预习“酸的化学性质”，通过泛读，整理出以下五点酸的化学性质：①酸溶液能与指示剂作用；②酸溶液能与活泼金属反应生成盐和氢气；③酸溶液能与金属氧化物反应生成盐和水；④酸溶液能与碱反应生成盐和水；⑤酸溶液能与某些盐反应生成新酸和新盐。这样，在上课过程中，就明确了学习的方向与目标，为掌握知识打下基础。
　　精读与泛读的目的是不同的。精读时要求对所阅读的内容有比较深的了解，有一个清楚的认识并且对内容也要记得住。一般而言，要求学生精读教材上的所有知识，一遍不行，再来一遍，直到完全弄清楚为止。在精读过程中，甚至要求对语言文字逐字逐句的理解。如溶解度概念的阅读：在一定温度下，某固体物质在100g溶剂中达到饱和状态时所溶解的质量，叫这种物质在这种溶剂里的溶解度。“质量”叫溶解度→溶解在100g溶剂里达到饱和时所溶解的质量→强调“一定温度”是因为在不同温度下所溶解的固体质量是不同的。所以理解溶解度概念，要从四个要素来分析：①条件：一定温度；②标准：100g溶剂；③状态：饱和状态；④单位：克，从而从本质上理解溶解度的概念。
　　为了在精读时获得比较好的效果，要培养学生带着问题去读，在阅读过程中，边阅读边思考，使问题在阅读过程中得到解决。比如在做作业前要求学生先把在课堂上学过的内容再精读一遍。做作业时发现无法解释的实验现象、新旧知识的矛盾、前后知识类似等问题，都要去精心阅读有关教材、参考书或课堂笔记。为了提高自主阅读的速度，还要积极开动思维器官，用头脑中储存的知识去衔接新的知识信息，去提取新知识的要点。只要这样，才能真正学到新的知识，并强化既有的旧知识，做到知识的巩固与提高。
　　二、自主归纳整理知识的能力
　　学生在学完一课题、一单元或一个学期的化学知识后，学到了很多知识，内容多了往往不容易记住。有的学生没有养成整理、归纳知识的习惯，前后知识连贯不起来，花了很大的精力去学习，结果不免有捡了芝麻丢了西瓜的感觉。特别是元素和化合物性质方面的知识，一般比较零散，而且趣味性不强。整理、归纳和总结是学习和巩固元素和化合物物质的重要方法，把学过的知识整理成知识点，把相互联系的知识连接成知识线，最后交织成知识网。这样，就可以把各个知识点串起来，使分散的知识得以系统化，利于理解和记忆。另外，还可以通过简单的图表将一些有联系的知识进行对比，从具体物质的对比中，掌握这些物质之间的共性和个性，以加深对这些知识的理解，并提高思维的条理性、严谨性、系统性、敏捷性。如在学完CO的性质后，可以将H2、C、CO的化学性质列表比较如下：





　　用归纳的学习方法将新旧知识联系起来，找出其内在的联系。这一过程是使新的知识融入自己的知识信息系统，进行思维再加工的过程。显然，这种方法不是简单的重复阅读材料中的文字，而是将这些内容变成为自己认可的知识语言。
　　三、自主筛选知识的能力
　　现代化社会是一个信息社会，信息量的增长呈几何级数递增，学生不可能掌握所有的知识和技巧。每个人只能精通一项或几项工作，那么要做到这一项或几项工作所需要的知识和技能是这个人应该掌握的。应该掌握、精通什么？这就需要对周围的信息进行筛选。否则就不能跟上生活和学习的节奏。看一本书、听一节课，不同的人收效可以截然不同。有的学生在笔记本上记满了资料，结果这一讲的主题是什么都没有搞清楚，虽然忙了一节课，但脑子里却什么也没有记住，对内容也没有实质性的理解。而如果事先作了充分的准备（如通过预习，初步了解要学习的主要内容），抓住关键之外重点理解并适当记录，不仅对所有的内容有了一定程度的了解，而且能当堂记忆相当一部分内容。这个道理应用于自主性学习中，应在大量的信息面前，筛选出自已原来不懂的、不理解的的信息，并把主要精力用在对这些知识的理解和深化上。
　　四、自主理解并记忆知识的能力
　　学习的方法多种多样，而学习的最终目的是对知识的理解、记忆与灵活运用。在自主学习中，不断地发现新知识、掌握新知识，并将这些新知识与旧知识联系起来，通过对比联想等各种记忆方法，使新知识不断储存到脑海里。随着知识的积累，对以前所学知识的理解会不断深化，对问题的分析会更加全面、透彻，很多的知识由以前的机械记忆变为理解记忆，从而产生对知识的牢固、准确、持久的记忆。
　　五、自主发现和利用新知识的能力
　　近几年考试的试题中均出现了“信息给予题”，这主要介绍一些新科技、新成就以及生产、生活中的实际问题或是给出一些新概念、新规律等，将这些没有学过的知识以文字的形式或化学反应方程式的形式表达出来。要解好这类问题，必须具有敏捷发现、接受和利用新知识的能力。这种能力要靠平时多训练才能逐渐形成。所给的信息以前没有接触过，必须在较短的时间里阅读完所有的内容，并进行全面的吸收，然后找出所给信息与已给学过的知识之间的联系，将新的知识应用于旧知识之中，正确作出结论。
　　如2013年三明市中考化学试题：小明在参观某养鱼池时得知，往养鱼池中加入过氧化钙，可以增加鱼池中的含氧量，由此小明对过氧化钙有关知识的学习产生兴趣。查阅资料得知：无水过氧化钙（CaO2）是一种黄色固体，常温下稳定，加热到300℃时分解生成CaO和O2。它在潮湿空气中或与稀盐酸作用都有过氧化氢(H2O2)生成。为了验证过氧化钙的性质，进行如下实验。请帮助小明完成下表。


















　　根据题给信息里“实验结论”所述：①过氧化钙加热分解有氧气生成，因此“实验内容”中应该用带火星的木条的来检验氧气，可观察到带火星的木条复燃的现象，可知加热过氧化钙的化学方程式为：                               。②根据过氧化钙与盐酸反应有过氧化氢生成，因此加入二氧化锰粉末后，能迅速产生大量气泡，即二氧化锰起到催化作用。③根据过氧化钙在潮湿空气中会变质，因此必须密封保存。
　　在这类问题的解答中，提炼有用的信息，并与所学的知识相联系，定能较快的准确解决问题。
　　六、自主学习中应注意的几个其他问题
　　由于学生的知识有限，见识不广，经验不足，因此在自主学习中，经常会碰到一些疑难问题，这时要多向老师请教，靠有经验的人来指点和启发，从而少走弯路，提高自主学习的效率。
　　在自主学习中，常会碰到有些问题似乎搞清楚了，但到了真正应用这些知识的时候，却发现理解得不深刻，还是处于一知半解的状态，因此应经常与其他同学进行广泛的交流，从别人的思路中得到启发，从而开拓自已的思路，从多方面考虑某一个问题，加深对问题的理解。
　　在自主学习中，要逐渐养成良好的学习习惯，并持之以恒，培养主动、自觉的优良习惯，实事求是的科学作风，坚韧不拨的顽强意志，为一生的学习、生活和工作打下良好的基础。
　　参考文献：
　　1. 刘小平.浅谈化学教学中学生自主学习能力的培养[EB/OL].百度文库.http://wenku.baidu.com/view/4b989c21482fb4daa58d4bc1.html；
　　2. 封娟.浅谈化学教学中学生自主学习能力的培养[EB/OL].道客巴巴.http://www.doc88.com/p-19812833502.html；
　　3. 伍秀兰.浅谈初中化学教学中学生自主学习能力培养策略[J].试题与研究.2011年04期.