【正文】摘   要：创建高效课堂，就是提高数学育人有效性。实践中我们要创新教学方法，灵活运用信息技术手段，让学生主动学，学有效果。
　　关键词：初中数学  高效课堂  创建
　　提高教学有效性，创建高效课堂是近年来新课改的重要关键词，也是身为一线的教师孜孜不倦的事业追求。初中数学在新课改实践中得到了大量理论支撑和实践经验惠及，因而能快速驶上高效课堂的快速道。但也由于个别教师对此认识存有偏颇，运用起来效果并非明显，所以在实践中还是有很多值得商讨的地方。下面，我们结合教学实践，谈点心得，在以飨同仁的同时也愿抛砖引玉。
　　一、营造良好学习氛围
　　教育家赞科夫曾经说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想到把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出丰富多彩的那些思想、感情和词语。”我们知道，数学相对于其他学科，逻辑思维较强且枯燥乏味，容易让学生乏味甚至厌学。因此，要创建高效课堂，我们首先就应该营造良好学习氛围，通过激趣性、煽情性的话语激发学生学习欲望，使之产生不学不快的学习动机。只有他们主体性被激活了，他们的能动作用才可能得到充分发挥，否则，要提高教学有效性，就是教师的“单相思”了，如果没有学生“想学”的心理基础作基础，课堂主体不参与，不作为，以学彰教的高效课堂也就无从谈起。实践中，营造良好学习氛围的方法很多，教师亲和力的幽默的教学语言、多媒体情境策略、激励策略、直观教学策略、故事音乐策略等都是良好手段，构建“亲其师信其师”的师生关系也是很好方法。
　　二、创新课堂教学方法
　　传统数学教学，就是“一言堂”，教师讲、学生听；教师出题，学生解答就是其基本模式。这种不注重学生主体作用发挥的课堂不但不能帮助高效课堂创建，相反，教师越讲得开花乱坠，效果只能越差。所以，要新课改实践中，我们要提高教学有效性，我们就必须从传统教学中走出来，创新教学方法，探寻以促进学生学习的、能服务学生学习的教的方法。
　　（一）以学定教，因势利导。以学定教是新课改提出的一种新的教学理念，是为充分张扬学生学习个性的有效策略。实践这种理念，就要求我们教师必须在设计与实施过程中能“察言观色”，能根据课堂情况适时调整教学策略、变换教学方法，做到因人因景因势引导，相机点拨。这一点需要我们教师较强的教学睿智。实践中，我们看到很多在课堂出现新情况时，仍然按教案一成不变的执行，不注重预设与生成的转换，这是一个错误。备课仅是教学实施过程中的一个预案，切忌受其约束。当学生无法理解新知时；当学生思维“卡壳”时，当学生思考与教师不一致时；当学生提出质疑时、当课堂出现偶发事件时……教师应及时调整教学程序，顺应学生思维发展，不要怕丢面子，也不要怕完不成教学任务。否则会抑制学生学习进步的的欲望，扼杀其创新的火花，不利于他们主动学习的积极性和主动性的发挥，也就没有高效课堂的根基了。
　　（二）善装“糊涂”，注重倾听。教学过程是教师主导与学生主体的互动对话，是双边关系互为促进的过程。学生是有鲜活思维的人，不是知识的接收器和存储器，我们教的结果是引导他们学，而不是我们把知识“传给”他们的物理过程，而是他们以学建构的生物化学过程。学生自主选择的愿望是强烈的，主动发展的潜能是巨大的。教学中，我们要善于装“糊涂”，给学生一个条件，让他自己去锻炼；给学生一个问题，让他自己去解答；给学生一点困难，让他自己去解决；给学生一片空间，让他自己向前走；给学生一定时间，让他们自己去安排。我们只是铺好一个台阶，引导他们拾阶而上，在每步前进中，听听他们的“呼声”，依声点拨，加以引导给力，让他们走得更好、更轻松。而运用的教学艺术就是让讲解尽可能地贴近学生的思维方式，让他们再跳一跳，再上一台阶。
　　三、充分运用信息技术
　　随着“班班通”工程的快速落实与运行，以多媒体为核心的信息技术手段落户校园，与课堂教学进行了深度整合。我们知道，多媒体不仅集文本、图像、视频、动画、声音于一体，能丰富知识呈现介质，还能营造出图文并茂、动静结合、影音辉映的教学情境，不仅是良好的激趣工具，还能拓展学生学习渠道，提高学生学习效率。因而在创建高效课堂时，便成为了很多教师的首选工具。只要我们使用得当，合理，便能对教学媒体进行优化组合，就会有效地调动学生的认知感官主动地参与学习。数学教学中，利用多媒体教学可以使静态的教学内容变为动态的画面，加上鲜艳的色彩引起学生注意，用直观的图形及和谐的声音使枯燥而又抽象的数学知识变得生动而又具体，使数学教学具有很强的真实感和表现力。从而使学生在愉悦的状态下主动地获取知识，成为学习的主体。例如在教学《中位线定理》时，我们就可在多媒体中通过平移、旋转、对称，在暗示中讲解中位线定理，图形中的闪烁、旋转学生几乎体察不到教师的提示，不自觉增强了学习几何自信心。再例如在讲授“边角边公理”时的课件设计了翻画片找全等三角形的游戏。在提高了学生判断能力的同时，又增加了学生学几何的兴趣。这一切无不体现了教师对学生的关爱，体现了以学生为本的理念。线段，角的闪烁，平移、旋转、对称等对学生进行解题的暗示，使学生有良好的心境。培养他们的自信心，和解题的兴趣。这比传统教学中的“盯到，看这里，请注意！”效果要明显得多，更吸引人的注意，这样不会使学生因为逆反心理产生厌学情绪，反而更加主动，坚定“我要学”的信心。
　　当然，创建高效课堂的方法还有很多，我们不能一一列举。这也正说明“教无定法，贵在得法”的根本原因。但我认为，作为一个新课改的实践者，我们要大胆创新，宁可有突破性的遗憾，也不求“我讲你听”的传统教学上的“平平淡淡”，要把创新定为教学的主题，让更好的方法成就我们的课堂，培养我们的学生。
　　参考文献：
　　[1]王绍楼，新课标下初中数学课堂教学中数学思想方法的渗透[J].新课程(中学)，2010年。
　　[2]张忠林，关于构建初中数学高效课堂的一些思考[J].数学学习与研究，2014年。
　　[3]杨财港，构建初中数学高效课堂教学方法初探[J].陕西教育(教学版)，2012年。